提高学生学习有效性的策略探究.docVIP

提高学生学习有效性的策略探究 　　摘 要：学校教育中学生不乏出现学习低效甚至无效的情况，其影响因素多样而复杂。教师应积极对待此类学生，找出其低效学习影响因素的个体差异，具体问题具体分析，采取多元化的措施和策略，帮助和指导，以提其高学习的有效性。 　　关键词：学生学习;有效性;策略 　　The Strategies of Improving Students’ Learning Effectiveness 　　Yang- Kaichang 　　（No.1 middle school of Wulatezhongqi in Inner Mongolia; Bayannaoer 015300） 　　Abstract： Some students are lack of learning effectiveness or invalidity in school education， whose factors are complex. Teachers should treat such students actively， find out the individual differences， analyze the specific issues and adopt diversified measures and strategies to help and guide the students to improve their learning effectiveness. 　　Keywords： students’ learning; effectiveness; strategies; 　　在教师的教学实践活动中，总能遇到许多这样的学生，他们上课大多也能遵守纪律，能够按照教师的指令行事，课后他们也能按时完成作业，与同学的交往较为融洽，不能被定义为问题学生。但他们的学习成绩却徘徊不前，进步缓慢。这在很大程度上说明他们的学习缺乏有效性，这就要求教师有必要关注这部分学生，采取一定措施帮助并指导他们提高学习的有效性。 　　1.学生学习缺乏有效性的原因分析 　　教师可以通过观察学生平时的表现找出其学习效率不高的原因。据笔者研究，有的学生可能在学习方面存在心理障碍，有些学生是因为没有养成良好的生活学习习惯，有的学生缺乏适当地学习方法等等。同时，教师也可以单独与学生进行面对面的交流，敞开心扉、推心置腹地做他们的良师益友，了解其学习生活中存在的困难及兴趣特长等等。如果有的学生与教师交流意愿不高，则可以和他们的家长、同学（同桌）进行积极地交流，从侧面全面了解学生，了解其内心深处的真实想法，从中发现问题，并与学生共同分析问题，解决问题。以全面了解学生为出发点，设身处地为学生着想，对症下药，为他们找到提高学习有效性的恰当策略。 　　2.指导学生提高学习的有效性 　　学习的主体是学生，教师不可能包办一切，所以，在指导学生学习的过程中，既发挥学生的主观能动性，又要求教师也要行动起来。教师仅提供方法是不够的，还应该改进教法、指导学法、加强管法。引导学生发挥自己的潜能和主观能动性，就是叫学生自己动起来，自我反思，由被动学习变主动学习。 　　2.1指导学生有计划做事 　　引导学生养成有计划做事的好习惯，如教学中帮助其计划一天要背多少个英语单词，要解几道数学题，要完成几篇阅读理解等等，把这些任务都以书面或者图表方式呈现自己的学习反思记录本上，然后在完成项后打对勾，在监督自己的同时，也在完成任务的过程中获得成就感和喜悦感。这样不仅有利于好习惯的养成，也利于树立学生的自信心，为以后井井有条做事打下基础。 　　2.2指导学生上好每一节课 　　课堂是学生获得知识的重要阵地，所以，向课堂要效率显得尤为重要。指导学生养成课前预习的好习惯，提前发现自己不清楚的地方，这样上课的时候才能做到有针对性、有选择性地去听课。同时鼓励学生在听课的时候，要做到眼到、心到、脑到、口到和手到。眼到就是要密切关注教师的一举一动，毕竟教师是课堂的指挥者，知识的传授者，是学生前行的引路人;心到就是听讲要专心、细心、用心，切不可交头接耳、小动作不断、三心二意;脑到是指在听讲的同时，也要动脑筋去思考，不仅知道“是什么”，更重要的是知道“为什么”及“怎么办”;口到是指一些课程该朗读的时候要声情并茂地大胆出声，该站起来回答问题的时候要落落大方、声音洪亮清晰，也指遇到不明白的地方要及时提问，切不可不懂装懂，死要面子活受罪;手到是指既要按照学习内容要求动手实践，又要有重点，有难点地做好课堂学习记录。 　　2.3指导学生做好课堂笔记 　　俗话说好记性不如烂笔头。课堂学习中，学生要学会记笔记，笔记要有选择性，详略得当，切不可胡子眉毛一把抓。学会速记，只记关键词，甚至可以