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提升音乐素养打造高效课堂 　　[摘要]对学习音乐的兴趣及音乐素养的提升，儿童的可塑空间比较广阔。兴趣是儿童从事学习活动的强大动力，是驱使他们不断学习的内在动力。在教育教学过程中，教师应以美妙的音乐引领学生，利用活泼的形式、多样的渠道、丰富的载体努力提升学生的音乐素养，不断让他们获得学习音乐的成功体验。 　　[关键词]音乐素养；高效课堂；音乐教学 　　[中图分类号]G623.71 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）18-0087-02[ZW（N] 　　[作者简介]李妍（1979―），女，江苏高邮人，本科，江苏省高邮市实验小学教师，一级教师。 　　“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都阐述了兴趣对学习的重要性。的确，兴趣是人们从事一切活动的强大动力，更是驱使学生不断学习的内在动力，也是他们保持学习热情的有力保障。因此，作为音乐教师，我们应该培养学生的音乐兴趣。 　　在教学实践中，低龄儿童的接受能力和可塑空间比中高年级学生或是成年后的学生要大得多。当他们对音乐的概念还是一张白纸的时候，我们可以用各种音乐活动形式刺激他们对音乐的感受力，挖掘他们的音乐潜能，让有趣的音乐活动给予他们快乐的情绪和满足的体验。当然，最直接的手段就是利用音乐课堂这个广阔的阵地，有意识地激发和培养儿童学习音乐的兴趣。 　　一、学会聆听，用美妙的音乐吸引学生 　　低年级学生年龄虽小，但是他们都有一双对音乐十分敏感的耳朵，对外界音乐的刺激非常敏感，同时也具备了初步的听赏能力。每当给学生教唱新歌或听赏歌曲时，他们都表现出极大的兴趣，特别是遇到一些旋律朗朗上口、歌词形象有趣的歌曲时。在充分聆听的基础上，教师只需稍加指导，他们便可在听唱中、在歌唱表演中自然地学会歌曲。所以，只要是优美的旋律，再配以朗朗上口的歌词就会把学生带进音乐的世界，他们会以极大的热情和高度的注意力去感受并融入音乐。 　　启蒙阶段的儿童，他们的思想犹如一张白纸，当你给他们正面的、美好的、动听的旋律时，就如同在这张白纸上留下了色彩鲜艳而美丽的画面。这种美的感受会给他们深刻的印象。因此，教师不仅要多给学生创造倾听音乐的机会，更重要的是要有选择地将一些美好的、积极的、贴近学生心灵的音乐送入他们的耳朵。同时要针对低龄儿童天生好奇、好表现的特点，及时诱导他们跟随音乐大胆地演唱和形象地表演，甚至做一些有意义的创编，这样也有利于学生在有限的时间内达到最佳的学习效果。低年级的音乐教师要善于给予学生鼓励和表扬，不管表现是好是坏，只要愿意开口唱、动手做，就要适时地表扬、鼓励他们。 　　二、课堂激趣，用形象的思维感染学生 　　培养学生的音乐学习兴趣，更要让学生在乐中学、玩中学，在玩与乐中接受新知识。节奏是音乐的脉搏和骨架，具有较强的时间性。因此，学习音乐首先要面对的就是节奏关，节奏掌握得好坏直接影响到歌曲的演唱和表达。低年级学生掌握的音符时值主要有“×、×、×―”三种，教师如果只告诉他们“×―”唱两拍，“×”唱一拍，“×”唱半拍，他们会很难理解，觉得很抽象，甚至到了中高年级，学生仍然不太明白一拍、两拍是怎么回事。久而久之，学生不但会对节奏练习失去兴趣，而且也很难正确把握节拍的时值。在教学中，可以将“×、×、×―”这些时值形象化，用人们走路的速度来表示时值的长短。如把一拍的“×”读成“走”，把半拍“×”读成“跑”，把“×―”读成“拖―”，把再难一点儿的附点节奏“×. ×”读成“知.了”。在教学过程中，笔者一边请一位学生做各种走路速度的示范，一边让其他学生体会这些走路方式应该分别与哪种节奏相对应。接着在学生充分了解基本节奏的基础上，再与他们做节奏游戏：从生活环境中找出节奏感强，通俗易懂的语句进行节奏训练。最后再请学生按照自己的意愿自由编创句子，并且依照节奏进行朗读。就这样，在形象的思维和直观诱导下，学生学会了基本的节奏练习，令人头疼的附点节奏学习也轻松解决了。 　　三、课堂展示，用绚丽的舞台激励学生 　　当学生有了一定的音乐演唱能力和表现能力的时候，教师就必须及时地给他们提供展示的舞台，激发他们的音乐学习兴趣。可以用形象的叙述把歌曲的题材、内容表达出来。例如在教学第五册教材《小乌鸦爱妈妈》一课时，在导入部分，笔者给学生讲了一个乌鸦反哺的故事：“有一天，乌鸦妈妈病倒了，小乌鸦对妈妈说要照顾她后便飞向了天空，小乌鸦干什么去了呢？”接着便播放《小乌鸦爱妈妈》。这样的导言使学生情不自禁地置身于情境中，而且在学习演唱的过程中学生也唱得非常投入、异常动情。在学会歌曲后，笔者将全班学生分为几个小组，各小组分别进行创作，将这首歌曲改编成一个小小的音乐剧，其中必须有唱、跳与表演，每个小组学生都必须上台展示。由于是集体表演，平常不善表现的学生也被带动了起来