提高中职生学习数控模具专业兴趣的探讨.docVIP

提高中职生学习数控模具专业兴趣的探讨 　　【摘 要】分析我国当前中职数控模具专业教学状况，阐述中职数控模具专业学生在学习相关专业过程中缺乏学习兴趣的原因，结合教学案例探索解决方法。 　　【关键词】数控模具专业 学习兴趣 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）03B-0117-02 　　随着国家和地方政府对中职学校建设的整合与投入加大，国家重点建设示范中职学校的各国家重点、地区重点专业的教学设备和实训场所都有飞跃性的改善。因笔者所在中职学校推进国家重点示范中职学校建设的需要，有机会到别的国家重点示范中职学校（如玉林农机学校、北海市中等职业技术学校、广西机电工程学校、广西高级技工学校等）进行考察与交流学习。在交流中，大家常常提到一个现象：现在国家重点示范中职学校数控技术应用专业和模具设计与制造专业的教学设备（普通车床、普通铣床、数控车床、数控铣床、加工中心机床、数控线切割机床、数控电火花成型机床、钻床、磨床和刨床等）都比较完善了，但是此专业的学生除了少部分比较认真学习外，大部分是混日子――不想学习。本人对此作了进一步调查，调查结果是：很多中等职业学校数控技术应用专业和模具设计与制造专业学生学习兴趣不高现象很普遍。 　　一、分析中等职业学校数控技术应用专业和模具设计与制造专业学生学习兴趣不高原因 　　（一）社会用工现象因素影响 　　中国制造业经过一段快速发展阶段后进入一个调整期，处于回落状态，很多大型企业工厂出现不景气现象，效益下滑。如玉柴、柳工等一线工人的绩效工资普遍下降，与当前一些劳动密集型的电子厂、玩具厂等的流水线一线工人相比没有优势。这样的现实与中等职业学校数控技术应用专业和模具设计与制造专业学生当初选择专业时期望毕业后的高工资工作形成巨大反差，觉得学好专业技能对今后就业没有多大优势，因而对学习兴趣不高。从调查随机抽取的中等职业学校数控技术应用专业和模具设计与制造专业对学习没有兴趣的60名学生中分析，此因素有15名，占总人数的四分之一。 　　（二）当前制造业就业岗位因素的影响 　　在制造业生产自动化程度越来越高的趋势下，很多企业工厂岗位大体分为三个部分：一是一线工人，二是设计编程人员，三是管理人员。中等职业学校数控技术应用专业和模具设计与制造专业就业定位是培养有专业技术的高级工人，学生毕业后将面临如下现实：1.从事一线工人工作，不能突出他们的专业优势。一线工人不需要门槛，没有专业知识的人经过一两周的生产线的岗位操作培训就可以了。2.从事设计编程人员工作，他们没有优势。设计编程人员涉及知识面广、岗位少，其主要面向相关专业的大专本科毕业生招聘。3.从事管理人员工作，他们更没有优势了。此外，在一些小规模的五金模具厂，中等职业学校数控技术应用专业和模具设计与制造专业的学生刚进厂一般从事学徒工作，工资低、强度大，很多学生不愿意做。学生当初选择数控技术应用专业和模具设计与制造专业时，大部分是冲着将来就业高薪水、好岗位来的，结果了解到现实不是想象的那样，大大打击了学生的学习主动性和积极性。从调查随机抽取的中等职业学校数控技术应用专业和模具设计与制造专业对学习没有兴趣的60名学生中分析，此因素有20名，占总人数的三分之一。 　　（三）当前教学方式的影响 　　1.一味强调专业技能对学生今后就业的重要性，忽视其他因素 　　当前中等职业学校数控技术应用专业和模具设计与制造专业教学一味强调专业技能对学生今后就业的重要性，忽视其他因素。如各种项目教学、技能竞赛开展得红红火火，效果不理想：少部分学习能力强的学生认真学而已，大部分是混日子。在此教学观念的影响下，学生认为专业技能学得好才有用，而不意识到将来就业的竞争是技能、职业道德、法律意识及转岗能力和适应能力等综合能力的竞争。一旦他们专业技能比别人差就失去学习动力，在校期间变成混日子等待毕业的行为状态。从调查随机抽取的中等职业学校数控技术应用专业和模具设计与制造专业对学习没有兴趣的60名学生中分析，此因素有15名，占总人数的四分之一。 　　2.片面强调教育作用而忽视学生个体差异因素 　　把教育神化，片面强调教育作用而忽视学生个体差异性。教育是教师与学生双方面起作用的，单单强调教师的作用而忽略学生的因素是片面的。特别是当前的形势下，中职学校学生入学没有门槛，学生的因素显得更突出。入学没有门槛是一把双刃剑，一方面为更多初中毕业没有升入高中的学生提供继续学习的机会，为社会培养更多的技能型人才。这也是中国发展职业教育的目的。另一方面，因为入学没有门槛，学生自身素质参差不齐。很多学生是中考竞争的失败者，他们的接受能力、理解能力和适应能力相对比较差。在学习专业技能知识时，当他们发现自己接受能力比较差而学得比较慢时容易自卑。他们觉得自己