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提高初中历史教学有效性初探 　　摘要：历史教学有效性的提高，关键还是在教师。历史学是反映过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知，因此，在教学中往往是教师教得枯燥单调，学生学得乏味无趣。历史教师必须加强教育教学的研究，积极开展自主反思，提高历史课堂教学的有效性。 　　关键词：初中历史；课堂教学；有效性 　　中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0257-02 　　我们的日常教学一个非常突出的问题是：老师教得很累，学生学得很苦，但学生却没有得到应有的发展。在初中历史教学中，笔者常常感觉到一节课下来，学生似乎对书课知识已经理解和掌握，然而，遇到相关问题需要解决时，却显得无能为力。因此提高教学的有效性，是需要特别关注的一个问题，如何提高历史课堂教学的有效性呢？ 　　1.转换传统的教学模式 　　重结论轻过程是传统教学中十分突出的问题。传统教学的主要活动就是讲述、板书和布置练习，学生被动地接受知识，把学生看成了接受器，课堂中的问答多半是复述教材中的文字，教师充当了知识灌输者的角色。为提高课堂教学效果，必须转变教师的角色。在新课程要求下，教师的角色已不再是结论的灌输者，而是把教学过程变为培养学习者的过程，使教师自身由知识传递者变为学习的促进者。教师在教学活动中的重要性体现在教学活动中的主导性。根据建构主义教学理论，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程，通过新经验与原有知识经验的相互作用，充实、丰富和改造自己的知识经验。知识的真正理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。它同时也强调，教师的角色应该是学生建构知识的忠实支持者、积极帮助者和引导者，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。 　　2.培养学生学习历史的兴趣 　　培养学生学习历史的兴趣是提高教学效果的一个重要因素。若学生对学习历史有兴趣，喜欢历史学科，会主动学习历史，教师的教学就能收到事半功倍的效果。历史新课程改革要求：全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，学生能增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。这一新的要求就要求历史教师在历史教学中改变教学方式，抛弃以往呆板的填鸭式教学，改进教学方法，丰富教学手段，采取措施，变学生被动接受式学习方法为主动参与的探究式学习方法和研究性学习，促进学生积极主动地参与教学过程，着重培养学生的创新精神和实践能力。爱因斯坦说兴趣是最好的老师，学好的关键是好学，因此，历史教学成功的关键在于教师对于学生历史学习兴趣的激发和培养，只有当学生有了兴趣才能培养其历史能力，促进历史的研究性学习的深入发展。要培养学生学习历史的兴趣，我认为学习历史并不是单纯记住时间、人物和事件经过就可以，必须学会发现现象的本质、由现象而学会归纳历史规律，这才是真正会学历史。人们对同一历史事件的看法往往是仁者见仁，智者见智，只有引导学生的思维进行碰撞才能引发其智慧火花，这个目的实现的最佳途径就是发动学生进行讨论。讨论是能非常有效地调动学生的思维，发挥学生的想象力，形成学生独特见解和观点的方法，如提出是不是华盛顿拯救了美国？你如果是谭嗣同会不会逃走？等论题，鼓励学生进行讨论的同时，一定要给学生指明学习方式和方法、技巧。 　　3.创设课堂教学情境 　　历史学科具有时间、空间、人物的特定场景，课堂上，仅靠教材中的材料是不够的。教师要想办法向学生提供一些与教材有关联、并且有利于学生理解教材的新材料，创设具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，引导学生去产生新的思维。创设课堂教学情境的方法是很多的：如设问情境法、故事情境法、谜语情境法、音乐配合情境法、角色表演情境法、直观实物演示情境法、多媒体播放情境法等等。课前要精心选用好情境资料，比如影片、图片、古诗、漫画、故事等，把学生带入特定的历史氛围之中。例如：在去年听我校初二教师讲解《伟大的开端》一课时，任课教师首先通过询问班里有多少共青团员，然后与学生齐唱中国共青团团歌的形式，激发了学生的爱国热情。当讲解到巴黎和会上的外交失败时，同学们义愤填膺，课堂气氛高涨。老师抓住时机询问询问：同学们，作为中华民族的热血儿女，中国到底应该怎么办？打倒帝国主义！打倒北洋政府！还我山东学生们情不自禁地喊出几乎与当年青年学生一样的爱国口号……通过这些方式，成功地激起学生情感上的共鸣，使学生受到强烈的震撼，纷纷表达自己的意见，培养了他们高尚的爱国主义人生观、价值观，达到了预期的教学目的。 　　4.使历史课堂教学生活