推进教学改革提高教学质量.docVIP

推进教学改革提高教学质量 　　一、实施背景 　　随着多年来的教学改革实践深入发展和职业教育市场要求的不断提高，笔者充分意识到，课程体系改革是一个系统工程，传统的教学模式存在不少问题：一是传统的课堂教学以教师讲授为主，在教学过程中以教师为中心，难以调动学生的学习积极性和主动性；二是传统教学与现代经济社会发展的需求不相适应；三是传统教学课程结构设置不合理；四是传统教学评价机制不适合现代教学方式的评价。 　　为落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出的工作任务，云南技师学院借助国家中职改革发展示范校建设大好时机，吸收国际上先进的职业教育理念，认真总结课程建设的经验和不足，深化教学改革，以“一体化”教学为引领，以“项目化”教学为核心，以“模拟化”教学为支撑，以“竞赛化”教学为检验，加强和推进“一体化”“项目化”“模拟化”“竞赛化”课程教学和“参与式”“情景式”“体验式”课程教学（以下简称“四化”“三式”教学）改革工作，努力提高教学质量和办学效益。 　　二、主要目标 　　深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化和云南“大生物、大能源、大旅游、大制造、大服务”5个“大产业”对技能人才的要求，加大学校教学改革力度，建立以学生为中心，以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，探索品德铸魂、技能立身、特长添彩、作风塑形的技工教育改革与发展之路。 　　在学校全面推行“四化”“三式”课程教学改革工作，遵循积极探索、稳步推进、确保质量的原则，推进教学改革工作，对“四化”“三式”课程教学师资队伍、教学内容、教学方法、教学资源、实训条件和教学管理进行建设和改革，推动学校内涵建设向纵深发展，探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代技工教育新教学体系，实现“办学有特色，专业有品牌，队伍有尖子，育人有精品”的办学目标。 　　三、工作过程 　　1.“四化”“三式”教学改革工作启动阶段 　　在全校范围内开展“四化”“三式”教学的报告会、讲座、研讨会等。举办“四化”“三式”教学师资培训班、公开课，组织教师培训学习“四化”“三式”教学方法，培训结束后举办汇报课、示范课等，使全体教师共同提高“四化”“三式”教学水平。 　　2.“四化”“三式”教学改革工作开发阶段 　　以学生为中心，以能力为本位，组织课程改革专家和骨干教师进行调研，制订出以综合职业能力培养为目标的“四化”“三式”课程方案。依据课程教学标准开发技术规程，编写和选用“四化”“三式”课程学材。 　　3.“四化”“三式”教学改革工作试行阶段 　　（1）按照“自愿、公平、公正、公开、择优”的原则，各系（部），组织教师积极参“四化”“三式”课程立项建设的申报，汇总报名情况上报教务处。申报评审程序：个人申报→教师、学生评议→系（部）综合评议推荐→教务处汇总审核推荐→课程教学改革工作办公室审定→公示→发文聘用。 　　（2）按照“四化”“三式”课程方案要求，进行“四化”“三式”教学设计，充分反映“四化”“三式”教学过程；开展教学研究，制定“四化”“三式”课程教学学期授课计划，编写相应课程教案，制作课件；做好课程教学安排，并根据学习任务设计方案，组织开展“四化”“三式”课程教学活动，完整记录每位学生完成课程的学习情况；在“四化”“三式”课程教学实践中不断修改和完善课程教学标准、教材及其辅助教学材料。 　　（3）各系（部）负责每月对“四化”“三式”教学进行检查、考核，对本系（部）“四化”“三式”课程教师的教学质量进行评价打分，再由教务处组织综合考核评比，学校课程教学改革工作办公室负责最终评定各门立项课程的教学质量评价等级档次。 　　（4）学校每月组织一次“四化”“三式”教学评比活动，被评为合格及以上者，由学校在当月发给教学课酬奖励。学校每学期组织一次“四化”“三式”教学改革工作先进集体评比活动，对开展“四化”“三式”教学改革工作的先进集体给予表彰奖励。 　　4.“四化”“三式”教学改革工作验收阶段 　　学校课程教学改革工作办公室组织各系（部）开展“四化”“三式”课程教学检查评估工作，认真收集、整理真实反映课程改革过程的各项材料，归档保存；展示“四化”“三式”课程教学改革工作成果，组织全校教师观摩、学习，研讨、交流、总结课程教学改革经验和做法，进一步完善相关措施。 　　四、条件保障 　　1.组织保障 　　学校成立课程教学改革工作领导小组，由书记担任组长，将“四化”“三式”教学改革工作作为“一把手”工程来抓，领导小组的职责是负责全校课程教学改革工作的规划、过程管理、评审验收等工作；领导小组下设课程教学改革工作办公室，