探索农村初级中学教学管理新方法.docVIP

探索农村初级中学教学管理新方法 　　随着素质教育的全面实施，新课程改革的稳步推进，教学改革的深入开展，农村初级中学教学管理的弊端逐渐显露出来，这些问题如果不及时采取措施进行改进，将严重影响农村学生接受教育的质量。本文就对农村学校教学管理普遍存在的问题作出一些探索，希望能与各位同仁共勉。？ 　　一、当前农村初级中学教学管理存在的主要问题 　　1.招生秩序混乱，留在农村学校的学生综合素质较差。 　　在广大农村，经济条件较好的家庭，往往更重视对孩子的教育，不惜一切代价将孩子送到城里的学校去接受更好的教育，很多城里学校也非常愿意接收来自农村地区的尖子生和特长生，这样不但能够提高学校学生的整体实力，还能扩大学校规模，争取到更多的教育经费。于是就形成了城里学校拥挤不堪、农村学校门可罗雀的强烈反差，广大农村学校所招收的学生大多综合素质较差，主要表现在学习目标不明确、思想品质较差、学习成绩参差不齐、纪律意识差、行为表现不良、情绪波动大等多方面。给农村初级中学的教育教学和常规管理工作带来了极大的困难，为教育教学质量的提高设置了重重障碍，严重制约着农村初级中学整体教学水平的提高。 　　2.专业教师严重缺乏，整体教学水平不高。 　　由于农村初级中学所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差，县财政用于补充基础教育的经济实力极为有限，乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件，导致教师整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解。我校语数外物化五科中考科目教师只有不足40%的教师是对口专业毕业从教的，其他科目连10%都不到。这就给农村初级中学教育教学工作的顺利开展种下了“先天不足、后补不力”的苦果。教育主管部门及学校对现有教师的理论培训及能力提高工作也缺乏相应的力度，经费补充困难，激励机制不灵活，教师的工作压力大，参与业务进修及教研教改工作的积极性不高，造成部分农村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求，严重影响着农村初级中学教育教学质量和教学水平的提高，制约着整个农村教育事业的健康发展。另一方面，部分优秀教师刚刚被培养成熟，眼看着就能为农村教育事业挑重担、作贡献了，就通过各种“努力”调动进城。 　　3.学生家长教育思想保守，育人观念滞后，不能与学校形成有效合力。 　　农村地区近些年的经济发展较为迅猛，家庭收入逐年提高，但对未来社会的发展和如何进一步培养和教育子女的观念并没有多少转变，因此他们往往缺乏对学好科学文化知识重要性的认识，缺乏正确的理想教育与行为导向，对孩子们全面发展缺乏必要的信念支持和监督引导，造成大多数农村初级中学学生缺乏学习自信心，缺乏克服困难的勇气和持续学习的决心。由于经济水平的提高，导致新一轮读书无用论在农村普遍盛行，大部分农村学生缺乏学习内动力，在生活中遇到挫折、在学习中遇到困难就打退堂鼓，部分学生干脆过早放弃学习，过早地工作或谋求其他出路。这样一来，学校教育在缺乏家长的理解与支持、社会的重视与认可等多方面不利因素的桎梏中，教师没有信心，不积极改革，几年甚至十几年还是老一套，没有形成学校、家庭、社会三位一体的教育教学管理模式，学校教育达不到应有的效果。 　　4.对教师的评价机制不科学，激励机制不健全。 　　应试教育思想根深蒂固地束缚着农村教师的教学行为和学生的学习动机，家庭和社会对升学率的片面关注，迫使学校对教师的考核只重视考试成绩而忽视学生综合素质和全面能力的评价，“以分数定优劣、凭成绩定奖惩”的传统评价模式始终难以打破，教师被迫将追求考试分数和升学率放在工作首位，把大量的时间和精力投入到搞“题海战术”“磨尖子、抓重点”上去了，从而偏废了学生的智力开发、思维发展和能力培养。实践中教师花了大量的时间和精力却没有收到好的效果，教学效率普遍较低的结果也就不足为怪了。另一方面，学生也被迫把宝贵的时间浪费到死记硬背枯燥无味的书本知识和应付永无休止的测验考试中去了，观察能力、思维能力、交际能力和自学能力没有得到相应的训练和培养，综合能力没能得到应有的发展，形成了“重知轻能、重考轻练、重结果轻过程”的恶行循环格局，严重违背了现代教育的客观规律，偏离了新课程标准所提出的全面要求，给学生继续学习、持续发展埋下了可怕的祸根。 　　二、解决农村初级中学教育管理问题的新方法 　　1.逐步推行推广小班制。 　　推行小班制，让每个学生都能得到教师的高度重视，提高学生学习积极性从而提高教学质量。配齐“副”课教师，强化“副”课教学。学校不仅应加强体育、音乐、美术等教学，而且应该在教师的带领和指导下，形成各种学生社团、兴趣小组。学校也可与社会团体合作搞些兴趣活动小组，挖掘学生多方面潜力，这样可以更好地促进学生的全面发展。学生