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提高小学数学课堂教学效率方法初探 　　一节高效的数学课，受主客观多元因素影响，从自然因素到授课教师特点及学生的生理、心理条件，都会对教学有效性产生不同的影响。在多年的教学实践中，我对提高小学数学课堂教学效率的方法做了初步的探索。 　　一、有针对性地确立教学目标 　　教学目标是备课和上课首要明确的问题，因为它决定着一节课的教学内容?p教学结构、教学方法和教学组织形式，起着教学的导向作用。如果没有明确的教学目标，教师的教和学生的学就没有努力的方向，就不能把教师和学生的精力集中到可能解决的课题上，也无从评价一堂课的质量。因而，教学目标的确立要有针对性地设计。 　　1.针对“三维”教学目标，进行整合优化。 　　课堂教学目标应包括三个领域：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这里所说的“整合”，决不是把目标简单地、机械地连接或叠加，而是要把各项目标有机地结合起来，把教学目标和教学内容?p学生的智能活动有机地结合起来。“优化”就是要选择最佳的结合点?p最佳的结合方式和结合顺序。在整合优化时，要做到过程目标与终极目标相结合，心理描述与行为描述相结合，多维分析与综合设计相结合。 　　2.针对教学目标的涵盖面，设计要全面。 　　就小学生数学课堂教学而言，要结合有关内容的教学，培养学生进行初步的观察、操作、猜测、分析、综合、抽象、概括能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的探索意识，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。在解决问题的过程中让学生学会合作?p学会表达?p学会交流。如计算教学不应满足于让学生掌握计算法则，而应注重让学生主动参与算理算法的探索过程，渗透转化数学思想，培养学生自主学习合作探究的能力，倡导算法的多样化。总之，全面提高学生的素质已经成为每节课追求的目标。 　　3.针对学生的差异，教学目标设计要有梯度。 　　在当今开放性教学中，我们努力打破传统的教学框架，针对不同的学生提出不同的要求，使学生选择的余地较大。在设计教学目标时，我一般不笼统地说提高学生的什么能力，而是采用形象的描述性的语句，如：“根据你的能力，想做哪道题就做哪道题”“用多种方法解答，看谁的方法巧妙”“这个同学是这么认为的，你有什么不同意见”等等。这就是考虑到学生的认知基础，照顾到学生的能力差异的开放性教学的主要体现形式。教学的关键是要通过教学使学生的思维和能力得到发展，因此，教师在进行教学目标的设计时一定要根据教材和学生的实际，确定通过教学，发展学生哪些方面的能力，体现出不同的梯度。 　　二、合理地分配、调控教学时间 　　高效教学是高效率的教学，高度重视教学时间与教学效益的关系，积极寻求在单位时间内提高教学产出的方法，因此，要提高课堂教学效率，教师要根据不同的学习领域、不同的阶段目标以及随机应变的课堂内容，进行合理地分配调控时间。 　　1.根据课程领域分配教学时间。 　　在中小学新课程标准中，以学生学习内容将学习领域划分为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”和“实践与综合” 四个学习领域。各个学习领域各有侧重，如“数与代数”培养学生的数感，“空间与图形”帮助学生建立空间观念。我们觉得在这四个领域中，时间分配就应该有所侧重。根据课题内容，确定本课是“重计算”还是“重体会”。做到按内容调整课堂的弹性空间，调整时间安排做到该让学生动手的就给他们充分的“动手”时间，特别是计算操练、制图等活动。该给学生内化的，教师要充分诱导，给学生内化的时间，不要急于讲解。正如国画有留白，上课也要留有余地，不必急急忙忙将一堂课的时间全部填满，让空白之处也精彩。 　　2.根据学生年龄特点分配教学时间。 　　新课标将1―9年级，划分成三个学段。随着学段的递进，要求学生掌握的知识内涵逐步增多。对不同年龄阶段的学生，教学时间的分配不一样。低年级需要较多的导入时间，而高年级可以一言带过直入主题。不同学段，学生的生理发展、心理发展都处于不同水平。受此影响，学生习得新知所需的时间，也不尽相同。在课程时间的安排上，就需要考虑到这些特点，适当、适度地开放一些活动空间给学生。 　　3.根据课堂实际动态调整分配时间。 　　课程标准和教学计划，具有客观的指导性。然而实际课堂操作，是不同的教师面对不同的学生，安排再周密的课堂结构，也不可能一成不变。高效的教学就应当适时、适度、巧妙地变换课堂节奏，动态安排调整教学时间。在逻辑中寻求变化，在变化中寻求规律。这就要不放过任何一个教育契机，抓住每一个教学机会，教师应当发挥主导作用，弹性调整学生学习时间。 　　三、细化教学步骤，优化教学流程 　　传统小学数学课堂教学，教师重知识，轻能力；重讲解，轻训练；重结论，轻过程。这样教学的结果造成学生学习积极性不高，依赖性强，不会探究，不会创新，这就严重地违背了