提高高中生英语书面表达能力的有效策略.docVIP

提高高中生英语书面表达能力的有效策略 　　摘 要：学生对英语试卷中的书面表达所花的时间不多，对提高书面表达能力也没有多大的兴趣，这让高中的英语教师很困惑。 　　关键词：衔接段；连接段；提升段 　　对高三的英语教师而言，有个困惑的问题，便是：学生对书面表达所花的时间不多，对提高书面表达能力也没有多大的兴趣。导致这种问题的产生，用学生的话来讲：时间紧迫，将时间花在作文上，不仅没能感受写作带来的成就感，更没能见证自己写作水平的提高，而若把同等的时间花在其他科目上，可能收到的效果却非常明显。而另一方面，教师在改卷的过程中，发现写作中存在很多问题：时态混乱，词汇贫乏，句型单一，结构失衡，表达不得体，语法低级错误，审题不慎及汉语式英语的错误。怎样改变这种状况呢？学生写作水平的提高，是不是只要在高三的一年里，多背些好的范文及好的模板，作文就一定能得个高分。真的是这样吗？作文只在高三开始训练吗？其实不然，这样的做法会导致学生对写作的不重视及在考试过程中易张冠李戴，文不达意。 　　那么怎样提高学生的作文水平呢？怎样激发学生的写作兴趣呢？都说写作之功并非一蹴而就的过程，要让学生的写作过程达到水到渠成的境界，需经过千锤百炼。学生不是天生就会写作，也不是一拿到题目就能写好，它需要一个过程，需要字、句、段的一个飞跃，更需要不断积累实践，积累收获，最终才能完成一篇优秀的习作。下面我们一起谈谈提高书面表达能力的三大阶段。 　　一、衔接段 　　对刚刚步入高中的新生，高一是初中到高中的衔接段。在这个时间段，我们给高一新生准备的训练：简单句结构的仿写。在这个阶段，我们就要涉及简单句的五种基本结构，这五种基本结构是写作的支架。“万丈高楼平地起”，任何优美的句子都是基本结构的延伸。所以，掌握了简单句的基本结构，也就为书面表达奠定了基础，这也为今后避免出现中文式的英语做好知识准备。单句的训练之后，在学生已接触了部分语法：如定语从句、强调句等。那么我们就可以进行第一阶段的第二步：扩句训练：e.g.The girl entered the room. → The young girl who was in red entered the room，which was crowded. → It was the girl who was in red that entered the room，which was crowded.就这样从简单句的训练到多个定语修饰，再到复合句的拓展，对学生而言，不仅仅是作文文采的一种润色，更是对英语语法的一种巩固。但对高一的学生而言，只要把简单句写正确了，那他在写作方面的可塑性就很强了。教师对高一的新生要求不可太高，应该用发展的眼光看待学生的发展空间。 　　二、连接段 　　所谓的连接段就是将高一的衔接段进行延伸。有了高一的稳定基础，高二作文训练的侧重点在于句与段的训练，并与高频语法做个有效的链接。高二的主要语法是非谓语动词与复合句。那么我们就可以在高频语法上做文章。 　　e.g.完成了作业后，我去购物。I went shopping after I had finished my homework. → Having finished my homework，I went shopping. 　　像这样训练复合句，如，给学生两个句子：让学生将句子合二为一，这样训练了一段时间后，再由学生编写出各种从句，用一些过渡词、连接词把各个独立的句子连成小段落。只有这样，学生在临场考试中，会觉得有东西可写。同时这个阶段的训练也为第三阶段埋下伏笔。 　　三、提升段 　　在高一、高二从句到段的训练后，高三开始在结构、润色、类型方面进行全方位的训练。同时到高三，我们也已经学完了所有的句型与词汇，是时候结合优美句型对文章润色的阶段。 　　e.g.I realized my mistake then.（高一） → Only then did I realize my mistake.（高二） → It was then that I realized my mistake.（高三） 　　这样一个例子，也同时表明了作文训练不仅仅只为了提高作文水平，它不是孤立的，通过作文训练，我们有效地连接了高中英语的语法。这是为学好英语而做准备的。所谓下笔千言，一挥而就不再是个问题了。 　　下面：就一篇作文作为范例：在这里展示一下作文教学的全过程。 　　请根据表格所提供的信息，写一篇介绍中国第一位航天英雄杨利伟的短文。 　　高一学生的要求：只要能写出正确的单句，就很好了。 　　姓名：杨利伟 　　出生时间：1965年 　　出生地：辽宁省 　　情况：进入太空前，他花了5年时间训练。在太空中他记录下了他看到的一切，并向电视机前的观众展示了中国国旗