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提高识字教学有效性之我见 　　【摘要】艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，根据儿童年龄特点，教师在教学中有意识地激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，就能培养识字能力，提高识字效率。 　　【关键词】识字；教学；能力 　　语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800――1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。就此，我对低年级识字教学进行了一点探索。 　　一、遵循识字规律，引导学生观察 　　中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢？ 　　（一）观察范字。了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人”、“个”、“大”，“天”、“头”时，应让学生先分清这几个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。 　　（二）对比观察。区分形近字细微的差别，例如：己――已，末――未，士――土。田――由――甲――申 　　二、利用多种形式，提高识字能力 　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，对识字就会兴趣盎然。 　　（一）猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”――“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”――“雨”字。 　　（二）拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。 　　（三）顺口溜法：在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花――臭美”。 　　（四）比较法：汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如大――太、日――由――甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，可以组成 “座位”、“一座山”、“一座桥”等。 　　（五）游戏法：如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。 　　三、采用多种活动，巩固识字效果 　　识字“机械化”，枯燥无味，学生厌学，影响学习效果。学生学完生字后，教师可以设计多种有趣的活动，激发学习积极性，提高识字质量。 　　（一）找朋友。把词语中的两个字做成两张卡片分别发给学生，让他们能组成词的结为一对朋友。或者把字的各个部件拆开做成卡片发给不同的学生，让能组成字的几个部件合成一个字。如：相+心―想 　　（二）摘苹果。先画一棵大树，树上贴满了生字苹果，让一名学生念一个字，另一名学生上台摘相应的苹果，摘下后用这个字组词。 　　（三）送信。选好生为邮递员，把生字卡当成信一一送到同学手中，收到信的小朋友一个个上台领读。 　　（四）贴果子。画一棵大树，每片树叶上写一个拼音，让学生把写了生字的“果子”贴到相应的树叶下方。 　　四、开展实践活动，引向广阔空间 　　教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。 　　（一）寓识字教学于学生相互交往的活动中 　　一年级的小朋友认识同学的名字大多是通过读音，真正通过字