教学案例：用公式法求解一元二次方程.docVIP

教学案例：用公式法求解一元二次方程 　　 一、教学内容分析 　　 本节课是北师大版教材（2014版）九年级上第二章第三节的内容，用公式法求解一元二次方程实际上是用配方法求解一元二次方程的一般化和程式化，因此教学时可以引导学生自主探索一元二次方程的求根公式。教材通过求根公式的推导加强推理技能的训练，进一步发展学生的逻辑思维能力。通过例题教学展示了用公式法解一元二次方程的具体步骤。通过本节课的学习使学生从中体会利用它可以更为简洁地解一元二次方程。 　　 二、学情分析 　　 学生在上节课已学习了用配方法解一元二次方程，通过观察、了解及测试发现学生已经具备了用配方法解一元二次方程的经验。在本节课中可以引导学生用配方法解一元二次方程的步骤自主探索一元二次方程的求根公式。通过例题的讲解，使学生会用公式法解一元二次方程。 　　 三、教学策略选择与设计 　　 1.设计理念 把课堂还给学生，让学生用自主、合作、探究、体验的方式去学习，使学生达到对知识的理解和掌握，形成自己的知识结构，使他们乐学、愿学、会学，以培养学生终身学习能力。 　　 2.突破策略 复习用配方法解一元二次方程的一般步骤，根据配方法解一元二次方程的一般步骤来推导求根公式。 　　 四、教学目标 　　 1.理解求根公式的推导 加强推理技能的训练，会用公式法解简单的数字系数的一元二次方程。 　　 2.经历探索一元二次方程求根公式的过程 发展合情推理与演绎推理的能力。体会配方法的重要作用。体会公式法在解一元二次方程中的重要地位。 　　 3.探索一元二次方程求根公式的过程 引导学生提出问题引发思考b2-4ac0时怎么办，在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论。能针对他人所提的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识。 　　 4.培养学生学会用联系的观点 用旧知解新知的意识解决新的问题。提高学生学习数学的兴趣。敢于发表自己的想法、提出质疑，养成独立思考、合作交流等学习习惯。 　　 五、教学重点及难点 　　 重点：理解一元二次方程求根公式的推导过程及每一步的依据。用公式法熟练地解一元二次方程。 　　 难点：经历一元二次方程求根公式的推导过程，解的过程中的有关根式的化简。 　　 六、教学过程 　　 1.温故知新 用配方法解方程2x2-5x-3=0（学生回顾用配方法求解一元二次方程的步骤与方法，独立解方程。一名同学板演。） 　　 设计意图：通过此题让学生回忆配方法求解一元二次方程的步骤与方法。 　　 2.自主探究 　　 （1）你能用配方法解方程ax2+bx+c=0（a≠0）吗？请试一试。 　　 （2）思考：b2-4ac的符号与方程的根有什么关系？ 　　 设计意图：通过此题引导学生用配方法自主探索一元二次方程的求根公式的推导过程。并弄清推导过程中每一步的依据。同时要求学生关注b2-4ac的符号与方程根的关系。旨在加强学生推理技能的训练，进一步发展学生的逻辑思维能力。 　　 3.请你归纳 （通过方程式求根，得出公式法，培养学生的归纳总结能力。略） 　　 4.实践应用 （解方程式巩固方法，略） 　　 5.强化巩固 完成课本43页随堂练习 　　 （学生自主完成，每小组出一人板演。组内自批自改。） 　　 设计意图：在例题的基础上进一步强化和熟练根的判别式的应用意识，规范学生运用公式法求解一元二次方程的步骤，使学生能熟练地运用公式法正确地解简单数字系数的一元二次方程，并用之解决实际问题。 　　 七、教学评价设计 　　 按小组分展示得分和回答问题得分两项分别评价。 　　 八、板书设计（略） 　　 九、教学反思 　　 本节课是在学生掌握了配方法的基础上，再讨论如何用配方法解一般形式ax2+bx+c=0（a≠0）的一元二次方程，从而得到一元二次方程的求根公式，于是有了直接利用公式求解一元二次方程的公式法，并引出用判别式确定一元二次方程的根的情况.总结出公式法解一元二次方程的一般步骤。 　　 由于学生初次接触求根公式，且形式和计算繁杂，且本人过高估计学生的能力，结果出现了以下主要错误： 　　 1.a，b，c的符号问题 当方程中某项系数为负时，学生总是丢掉前面的负号; 　　 2.代入数值后计算出错较多 通过本节课的教学，总体感觉调动了学生的积极性，能够充分发挥学生的主体作用，激发了学生思维的火花，具体有以下几个特点： 　　 （1）让学生由浅入深，由易到难，提高了学生解决问题的能力，这是这节课中的一大亮点，在讲完例题的基础上，将更多的时间留给学生，这样学生感觉到成功的机会增加，从而有一种积极的学习态度，同时学生在学习中相互合作交流，相互学习，共同提高。 　　 （2）课堂上多给学生展示的机会，让学生走上讲台，向同学们展示自己的聪明