搭设“学习语言文字运用”台阶，让学生拾级而上.docVIP

搭设“学习语言文字运用”台阶，让学生拾级而上 　　一、图片激趣，介绍交流，初步了解白鲸特点 　　师：（出示几张白鲸图片）这个庞大的、通体雪白的动物叫什么呀？ 　　生（齐）：白鲸。 　　（师板书：白鲸。） 　　师：“鲸”是鱼字旁，但是白鲸不属于鱼类。鱼是用鳃呼吸的，鲸是用肺呼吸的，所以白鲸属于哺乳类动物。你们对白鲸有哪些了解？向大家介绍一下。 　　生：鲸是世界上最大的哺乳动物，它不一会儿就得到海面上来呼吸一次。 　　生：鲸的鼻子是长在头顶上的。 　　生（笑）：鲸在求爱的时候会唱所谓的情歌。 　　生：鲸还会用歌声呼唤同伴！ 　　师：让我们走进课文，看看课文第一自然段是怎么介绍白鲸的。 　　（出示课文第一自然段，指名读） 　　二、跳读课文，锁定信息，形象感知拟人写法 　　师：白鲸的聪明、顽皮还表现在哪里呢？请自由读课文，把找到的句子用波浪线画下来。 　　（学生自读课文后画句子，并交流所画的句子。） 　　生：一次，一群聪明、顽皮的白鲸追赶着鱼群，来到北极的楚克奇海。 　　生：白鲸们着了慌，拼命用脊背撞冰层，但是冰层太坚硬了，它们绝望地叫起来。 　　生：这里太好玩了，还有好吃的鳕鱼。它们玩着、吃着，连回家的时间都忘了。 　　生：可是，白鲸却一动不动地挤在一起，原来它们害怕这艘高大的破冰船。 　　生：白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。 　　生：奇迹发生了，白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。 　　师：让我们把这几句话连起来读一读。 　　（生齐读描写白鲸的六句话。） 　　三、理清脉络，连缀要素，概括故事主要内容 　　1.整体感知故事的发展顺序 　　师：如果把写白鲸的这些内容去掉，剩下的部分写了什么？ 　　生：写了人。 　　生：写了人们去救白鲸。 　　师：（板书：抢救）抢救是这个故事的经过，那么起因和结果又是怎样的呢？a 　　生：顽皮的白鲸追赶着鱼群，来到北极的楚克奇海。他们玩着、吃着，连回家的时间都忘了。后来遇到了一股寒流，回去的路被冰层堵住了，白鲸遇到了危险。 　　师：遇到了危险，用书上的词就是――遇险（板书：遇险）。那么结果呢？ 　　生：结果，白鲸得救了。（板书：得救） 　　2.根据板书，简明扼要复述故事内容 　　师：抓住关键词，把事情的起因、经过、结果连起来说一说。 　　生：白鲸遇险了，村民们知道这个消息，立刻赶来抢救白鲸。他们请来了破冰船，放音乐把白鲸给引了出去。白鲸得救了。 　　生：白鲸们去北极楚克奇海的时候，发现了那边还有许多好吃的鳕鱼，然后它们就在那边尽兴地玩。后来，来了一股寒流，白鲸遇险了。村民们知道了，都赶来抢救白鲸。在大家的努力下，白鲸得救啦！ 　　四、细读文本，依托表格，有条有理复述故事 　　1.自读自悟，填表理清抢救过程中的人和事 　　师：（出示表格）自由读第5、6两个自然段，找一找有哪些人帮助了这些白鲸，他们是怎么做的？填好后连起来说一说。 　　[＼人＼怎么做的（表示动作的词）＼1＼＼＼2＼＼＼3＼＼＼4＼＼＼] 　　（学生读文并填表格） 　　2.集思广益，共同完成非连续性文本的梳理 　　师：有哪些人帮助了这群遇险的白鲸？ 　　生：有猎人，还有船员。（师板贴：猎人 船员） 　　生：还有村民。（师板贴：村民） 　　生：还有飞行员。（师板贴：飞行员） 　　师：他们是怎么做的？你找到了哪些表示动作的词？ 　　生：报信。 　　生：发现。 　　（师板贴：发现 报信） 　　生：抢救、凿开。 　　生：带好吃的。 　　生：听、赶、报、凿、发、请。 　　师：一个字不是很好，说完整的词语。 　　生：赶来、凿冰、发报。 　　师：这么多动词，我选择两个贴在黑板上。（师板贴：赶来 发报） 　　师：那飞行员又是怎么做的？ 　　生：直升飞机是指挥破冰船开出通道。（师板贴：指挥） 　　师：船员又是怎么做的？ 　　生：大声说。 　　生：放音乐。 　　师：能不能把两位同学说的结合起来，说得准确一点？ 　　生：提示放音乐。 　　师：“提示”这个词用得非常好。（师板贴：提示放音乐或建议放音乐） 　　3.抓关键词，根据非连续性文本练习有条理地复述 　　师：谁能够借助这些关键词，把抢救的过程简单说一说？ 　　（生复述抢救过程） 　　五、情境讨论，生动复述，逐层体会关爱之情 　　1.小组讨论抢救过程，初步体会关爱之情 　　（1）四人小组讨论，谁有资格得到来自鲸鱼王国的奖章？ 　　（学生讨论中……） 　　（2）交流个人观点，体会人们的爱心行为。 　　师：你认为谁可以得到这枚奖章？ 　　生：我觉得船员可以得到鲸鱼奖章，因为是船员提议放音乐，然后白鲸就随着破冰船游到深海里去了。 　　师：请你读一读船员