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免费师范生培养体系的构建与实践 　　北京师范大学作为一所以教师教育为主要特色的综合性大学，一直以国家战略任务为己任，承担着培养高素质中学教师和未来教育家的重任。特别是在实施师范生免费教育政策以来，作为师范教育的“排头兵”，学校结合自身的特色和优势，通过体制、机制和模式创新，努力将其建设成为中国教师教育的领军学校。 　　如何面向我国基础教育发展对优质师资的需求，提升教师培养质量；如何平衡学科专业教育与教师养成、理论教学与实践教学、拓宽学科专业基础与加强职业能力训练之间的关系；如何提高师范生职业理想教育的实效性，激发学生的学习主动性，树立崇高的职业理想与坚定的职业信念等问题一直是教师培养中的突出问题。本成果依托北京师范大学综合性的学科氛围、优质的师资水平，为培养视野广阔的高水平教师，搭建宽厚的人才培养平台；多样化的课程选择为学生提供系统学习的保障和个性化选择的空间；课内外结合的实践课程体系、优质的实践教学条件，为提升学生的教育教学能力提供保障；多种形式的社会实践活动和丰富多彩的校园文化氛围，砥砺学生的意志品质，提升学生的综合素质。经过多年的探索与实践，学校在机制体制创新、培养模式改革等方面取得了重大的进展，吸引了一大批优秀学生报考免费师范生，培养了一大批乐教适教的免费师范生到中西部任教。 　　面向基础教育改革，遵循教师专业成长规律，构建高素质教师培养方案 　　结合我国基础教育的发展需求，明确提出学校免费师范生的培养目标是“培养人格健全、品德高尚、综合素质优良、专业基础厚实、有较强教育教学实践能力和拓展潜力、富有创新精神、乐教适教的研究型教师和未来的教育家”。围绕职业信念养成、学科专业基础拓宽和教育教学能力培养三个要点，构建以通识教育课程、专业教育课程和教师教育课程为架构的课程体系。课程设置着眼于理论学习与实践体验的有机衔接和相互融合，强调对学生思维方法、研究方法以及创造性解决问题能力的培养。 　　通识教育课程旨在全面提升学生的思想道德修养、人文与科学素养、身心素质，拓宽学生的知识面。专业教育课程旨在培养学生较好地掌握本学科的基础知识、基本理论和基本技能。专业方向课程以促进学生专业和个性发展为核心，根据学科发展而科学设置，并在课程中融入学科前沿、研究方法、学术论文写作指导等内容，坚持教学与科研相结合，加强研究性教学，从而提高学生的创新思维和科研能力。教师教育课程旨在培养学生掌握较扎实的教育教学基本理论和较强的教育教学实践能力。其中的“教育研究与拓展类”选修课程模块，使学生在已有教育教学理论和实践的基础上，进一步学会用理论指导实践、由实践升华到理论，获得初步的教育教学研究体验。 　　构建课内外结合，多形式、分层次的教师教育实践课程体系 　　教师教育实践课程体系从单一的教育实习扩展到多形式、分层次的教育教学实践课程体系，教育实践类课程从6学分提高到12学分甚至更多。实践课程的设计注重让学生从体验到实验，再通过实践对教学行为加以反思和升华，最终达到对教师职业的充分理解，形成一定的教育教学能力。 　　在教育见习环节，让学生通过入校参观、聆听校长讲座、课堂观察、远程观摩、视频点播和教学案例分析等活动来初步认识中学课堂教学，感悟与体验基础教育以及教师职业角色。通过观摩课程后与指导教师的分析研讨，学会课堂教学评价，发现与分析课堂教学中的不足，获得对教师职业的初步体会。 　　在课堂学习的同时，开展教学技能训练活动。学校为各专业配备微格教学设备，开展教学基本技能实训，使学生获得初步的教学设计能力、课堂教学实施能力。学校为师范生以小组为单位配备数字化采集设备，包括摄像机、照相机、录音机等，学生通过使用这套设备，特别是在教育实习过程中，不仅锻炼了自己的媒体采集能力，而且利用这些设备，采集课堂资源、开展教学研究，实践技能得到很大的提高。 　　为期半年的教育实习，是保障师范生教育教学能力的重要环节。学校的教育实习模式为“3+10+3”，即3周实习动员、10周入校实习、3周总结反思。教育实习内容主要包括教学实习、班主任实习以及其他教育教学工作实习。实习学生在实习期间必须参加与本专业相关学科课程的教学，授课不少于10学时，完成教案不少于10学时；班主任工作贯穿教育实习始终。 　　学生在实习学校，在中学教师指导下承担教师岗位的基本工作，开展课堂教学、班主任实习以及其他教学管理工作，在实践中观察、分析、反思。在这个过程中，学生还可以尝试教育研究与创新，包括面对基础教育中的问题开展调研和创新性教学设计，如尝试改进教学方法手段、参与设计校本课程、参加研究性学习的指导等。 　　在这种“变指导为督导，混合学科编队”的教育实习模式中，在实习动员培训环节，学校设计了包括实习态度、教师礼仪、教学工作、班主任工作、研究性学习、校本课程以及实习中的教育研究、教