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农村中小学学困生心理研究及转变策略 　　摘要：在广大农村地区，中小学学困生普遍存在，其形成有一定的原因。本文中作者结合地区实际分析了学困生形成的原因，进而探索适合于这些学困生的转变策略。 　　关键词：农村中小学 学困生 心理 转变 　　学校是学生学习生活的主要空间，是培养学生健康心理的主要阵地。但是在我们的课堂教学中经常会发现这样一些学生：他们有的表现为明显的智能低下；有的似乎有情绪困扰；有的存在语言障碍；有的明显行为异常，如多动、过于依赖、学习主动意识缺乏、极度兴奋等等。在学科学习方面，他们与学习成绩好的学生有着较大的差异，如不能按要求进行课内外作业；不能准确记忆背诵材料；没有合理的逻辑推理思维等等。这些情况在我们农村小学生身上表现尤为突出，加之没有良好的教育环境、家长缺乏相关心理健康教育的知识储备，导致这类学生学习困难而成绩低下。长此以往，给这类学生的心理、生理的健康发展都造成了极其恶劣的影响，对他们将来人生的发展也造成了不良的心理暗示。 　　我所在的地区地处西北农村，传统农业是当地农民的主要生活来源，基于这种落后状态，许多中青年家长都外出打工，而这部分人的子女则是由其祖辈带养或寄宿于亲戚家，留守儿童特别多，致使这部分学生的家庭教育缺失，许多学生都是因为缺乏管理而沦为差生，实际上这部分学生并不是所谓的“智能低下”。同时，本地区人们的教育观念落后，同样给这些学生造成了极大的负影响。 　　新时代的教育要求每个学生健康、快乐、全面发展。所以我们一定要走近这些学困生，了解他们真正需要的，解决他们的一些心理困扰，从而在根本意义上让他们有所转变。 　　一、分析学困生的心理表现及成因 　　（一）学生主观智能方面 　　主要的表现是性格较内向，行动较迟钝。我班就有这样一位学生，平时上课也能认真听讲，偶尔做一些小动作。下课后不爱与人说话，经常一个人玩。他的书写很不规范，考试成绩一般都在30分以下。他们想提高学习成绩，表现特别努力，但成绩总是不尽人意。不过，他们多遵守纪律、热爱劳动，是教师眼中听话的学生。这类学生在学困生中占极少数。 　　（二）非智能方面，是学困生形成的主要因素 　　1.家庭教育不当是导致一些青少年出现心理问题的主要原因。当今社会独生子女居多，造成家长娇宠子女，过于溺爱，他们忽略孩子良好习惯、意志品质的培养；有的家庭教育方式简单、粗暴。这是造成学困生心理的首要原因。 　　2.应试教育依然盛行。学校在办学思想上重应试、轻素质。部分教师不注重教材、教法和学生心理的研究，教学方法落后、单一，阻碍了师生情感交流，打击了学生的求知欲和好奇心，使学生形成了逃学、厌学等消极行为。 　　3.中小学阶段的学生渴求知识，但缺少正确的思想导向。部分学生的不良个性特点和个性倾向，如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一、学习目的不明确、缺乏内在学习动力等都易使他们失去学习兴趣。有些学生认为自己是一个无能者、失败者，于是自暴自弃、意志薄弱，于是就放弃了对学习的追求；部分学生认识问题的能力和方式方法上有偏差，思路不对，基本功不扎实，没有掌握正确的学习方法，虽然努力，但成绩不见提高，使他们最终走入了学困生的行列。 　　二、农村中小学学困生的转变策略 　　针对以上不同情形的心理表现，教师对这些学生应及时给予关注并极力采取转变的措施，让这些学生早日走上正常的学习生活道路。 　　（一）作为家长，要正确引导孩子采取积极的心理暗示 　　不少学习困难的学生往往存在这样的想法：“我天生笨拙” “我不是学习的料”……这样的想法萦绕心头，学生容易陷入恶性循环之中，对自身的健康成长极为不利，容易形成厌学心理。因此，此类学生应在家长的引导下尝试采用一些积极的心理暗示，多用“我最棒”“我能行”之类的积极话语激励自己，会对其心理偏差有所改善。家长要随时注意孩子的情绪变化，了解其心理需要，经常以乐观的态度和孩子讨论近期遇到的各种问题，加强双方思想情感交流与沟通。 　　（二）作为教师，和学生在一起的时间最长，在转变学困生心理中应起决定性作用 　　1.教导青少年学生走出心理误区，树立自信。在课堂教学和日常生活中，教师应多和这类学生近距离接触，努力与青少年建立充分信任的关系，与他们交朋友，以诚相待、以身作则。让他们学会正确认识自我，努力提升自已。从而对自己的前途抱有积极乐观的态度。 　　2.引导学生正确对待挫折和失败。在漫长的人生道路上，“不经历风雨，怎能见彩虹”，无论是伟人还是平凡的人，任何人在人生道路上都会遇到挫折和失败，关键要看自己对待挫折和失败的态度，教师要引导学生不屈服于学习中的挫折和失败。 　　3.调整方式，因材施教。教育工作者也要懂得一定的心理学知识，要掌握青少年心理发展的不平衡性这个规律，不失时机地帮助青少年克服消极心理，使其心理健康发展。