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新课改下构建高中地理高效课堂 　　【摘 要】 随着教育教学的不断发展和新课程改革的不断推进，高中地理课堂教学也一直朝着高效的方向努力。在新课改的大环境下，构建高中地理高效课堂显得至关重要，那么，本文就针对构建高效课堂的意义和如何构建高中地理高效课堂展开思考。 　　【关键词】新课改高中地理高效课堂 　　对于高中课程教学来说，地理是一门社科类的科目，属于一门基础课程，涉及到人文、社会和科学等多个领域。要在课堂仅有的四五十分钟内很好地完成教学目标是一件很艰巨的任务，所以，探索高效课堂的有效途径显得尤为重要。教师在课堂上要本着以学生为主的原则，高效地组织教学活动。对于地理课的学习，教师要一改往日的机械性地死记硬背，倡导学生参与教学、勤于思考、乐于探究的教学作风。作为一名高中地理教师，总结最近这些年的教学经历，对于构建高中地理高效课堂，我有如下几点看法和思考。 　　一、构建高中地理高效课堂，教师要更新教学理念，彰显新课程的特点 　　新课程改革中，对于高中地理的要求并不是在于教材内容的改革，而是注重改革学科教学理念。在原有的教材内容的基础上，教师要不断地更新自己的教学理念。教师要在教学过程当中时刻彰显新课程的教学理念。根据新的教学理念指定教学目标、组织教学活动。在实施过程当中，用新的教学理念来指导教学活动，不断总结教学经历。在新课程的要求中，教学目标对知识、能力、价值观、情感态度、学习的过程与方法等提出了要求，这些方面要相互渗透，综合掌握。高效课堂不仅仅是学生高效掌握知识的过程，还要求师生之间进行情感的表达、信息的共享，让学生在学习的过程中体会到完整的生活过程。这对于学生的学习有着很大的帮助。例如，在学习“工业区位条件”的相关内容的时候，教师可以组织学生对当地的工业区进行实地调查，在现场我会结合实际情况提出一些疑问，让学生自己去根据调查进行思考，去体会研究工业区位条件的必要性，以及对工业区进行有效布局的重要性。学生会感受到学习地理知识对于实际生活的重要性，就会激发起学生的学习兴趣，有助于课堂内容的学习与展开。 　　二、构建高中地理高效课堂，教师要营造教学情境，拓宽学生的思维 　　在课堂教学过程中，营造和教学内容和教学目标相契合的教学情境对于构建高效课堂至关重要。很多学生会认为高中地理的学习是很枯燥的过程，并不会像数学那样充满探索性。这主要是因为教师在教学过程中没有营造恰当的教学情境，学生缺乏真正的学习兴趣。营造教学情境就是为了创造一种能够吸引学生注意力的学习氛围，让学生能够在这样的情境中，有一种身临其境，感情得到升华，产生一种渴望探索和探求的欲望。另一方面，教师在根据学生的生活的实际状况来营造课堂教学情境，并且要尽可能多地和学生进行交流和沟通，这样才能真正了解学生的实际情况。在自己熟悉的情境下，学生的思维就会变得发散，思路更加开阔，想法也就增多，逐渐对学习充满兴趣。 　　另外，教师不能仅仅追求教学情境的创设，只考虑学生的兴致的高低，还要考虑到逐步提高学生的思维能力。教师在问题的创设方面，要注重难度要有一个合适的梯度。具有梯度的问题能够很好地锻炼和深化学生的思维和认知，长期下来，学生的思维深度就会有很大的提高。例如，在学习“洋流”的相关知识的时候，能够把学生感兴趣的航海知识和洋流联系起来，以此来启发学生，就会收到不一样的效果。教师可以向学生讲解哥伦布横跨大西洋与郑海下西洋的历史故事来启迪学生思考，为什么这些人都是冬季的时候出发，夏天的时候返回。让学生分析他们航海的路线，以及经过的各个洋流是什么。这些案例的导入能够很好地调动学生的学习积极性，学生在这样的教学情境下，就会考虑问题的实际性，最后得出结论，从而达成教学目标。这样创设情境拓宽了学生的思维，也就提高了课堂教学的效率。 　　三、构建高中地理高效课堂，教师要积极组织探究式的教学活动 　　在传统的教学模式下，地理教学大都是从基本的概念出发，主要是要求学生牢记一些地理的结论性的知识，根本不会考虑这些知识产生的过程，更谈不上方法上的探究。在传统的课堂上，教师是课堂的主体，学生在下面只是标记教师强调的重点难点。这样的课堂教学是枯燥乏味的，学生没有自己的思考，觉得课堂应该是教师的，和自己的关系不大，所以课堂的参与积极性更无从谈起，这样的教学很大程度上禁锢了学生的思维，学生缺乏学习的积极性。我在教学过程中，就把课堂真正地还给了学生，让学生参与到课堂讨论当中，注重学生探究能力的培养。有时，我会根据学生的实际生活，结合课堂所学内容，提出探究性的话题，让学生以小组的形式展开讨论，并针对我提出的问题给出自己的答案。最终把学生的答案整理起来，归纳出最合适的答案。经过这样的过程，学生的探究意识就会得到提高，对于高效课堂的构建极为重要。 　　四、构建高中地理高效课堂，教师要学会运用多媒体教学设