对译林版小学英语Cartoon time版块教学模式的思考与实践.docVIP

对译林版小学英语Cartoon time版块教学模式的思考与实践 　　摘 要：苏教版译林小学英语三年级起点的课本里增加的Cartoon time版块是拓展性趣味阅读版块。通过以小老鼠Bobby和小猫Sam等卡通人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力。结合平时的教学实例探讨了此版块的基本教学模式。 　　关键词：Cartoon time；故事；教学模式；英语阅读 　　Cartoon time版块是拓展阅读部分，故事里的小老鼠和小猫机灵可爱，符合小学生年龄特点。它们谈论的话题，甚至脸上的表情如一头黑线、一大滴汗水、表示头晕的圈圈等都紧跟时代潮流，贴近学生认知，常常在课堂上引得学生捧腹大笑。如果说每单元的课文部分是一顿大餐的话，那么Cartoon time版块就是饭后甜点，不那么一板一眼却又时刻牵动着人心。 　　下面介绍一下我总结的教学Cartoon time版块的基本模式。 　　一、提问设疑、初步感知 　　1.利用图片呈现故事的主要场景或元素，让学生大胆预测故事大意，设下悬念，激发学生的好奇心 　　如，在3A Unit1的故事里，我先出示最后一幅图，是Sam和Bobby在友好的道别，而旁边Bobby的两个朋友却非常害怕地逃走。在孩子的认知里，老鼠和猫是不可能友好共存的。这时，他们就会产生疑问，为什么会出现这样的情景呢？于是，我就顺势让学生用自己的话说说这将是一个什么样的故事，为了刺激学生大胆地预测故事，不会用英语说的就鼓励他们说单词，甚至用中文表达。如此，学生打消了顾虑，积极性也高了。带着自己的预测去看动画，与自己的想法进行验证，学生学得更认真了。 　　2.利用多媒体动画，让学生边看边听一遍故事，或让学生快速浏览故事，从整体上初步感知故事大意 　　一般来说，看一遍动画基本就能知道故事的大意和幽默点。学生常常是带着笑意来看的，有时候经常会忍不住跟着动画里的人物一起说，甚至还会做出种种相应的表情和动作，非常投入。 　　3.根据故事内容，出示问题，让学生带着问题再次有目的地看、听故事两遍，寻找答案 　　通常可以设置Who？What？Where？Why？之类的问题，也可以设置一些特殊的问题，如3B Unit 2的故事中设置问题看动画 　　“Don’t____my cake！Don’t____my milk！”并根据动画回答。 　　二、合作交流、理解答疑 　　在故事阅读的推进过程中，老师可以多利用小组活动的形 　　式，根据故事内容解答问题，帮助理解。问题的设计形式可多样化：问答、选择、填空、填表、连线等。小组成员合作完成后，在全班交流反馈。老师在这个大致的过程中可以渗透一些阅读的技巧，用一些不同的符号划出解决问题的关键词句。“■”表示连读，如3 B Unit 3中“What is it？”的“is it”；4 B Unit 5中“Would you like an orange？”的“an orange”；4 A Unit 4中“Look at me，Sam！”的“Look at”；4 A Unit 6中“Can I help you？”的“Can I”连读。还要注意一般疑问句的句末语音语调上扬，加点表示要重读，加斜杠表示要停顿等等。 　　三、重点突破、模仿巩固 　　在学生阅读故事的过程中，老师可以有意让学生附带习得重点词汇和句型，学生通过跟读、模仿、看图说话等形式练习巩固，灵活运用。如3B Unit 5的故事讲述Sam过生日，Bobby和几个小伙伴给他庆祝。语篇中陌生句型比较多，如“What a nice cake！/Make a wish./I want.../It’s time for the cake！”在处理“What a nice cake！”时，我先出示一些精美的蛋糕图片让学生欣赏，再让他们说说自己内心的感受。“It’s nice！How nice！How beautiful！”这些学过的赞美之词频频从他们嘴里冒出来。这时，我再出示“What a nice cake！”顺理成章地完成了此句的学习。接着，我作出馋的样子说：“I want a cake.Do you want a cake？”学生纷纷回答“Yes！”如此，I want...句型也轻易地解决了。接下来，我出示Sam许愿的图片，借助图片让学生理解Make a wish的意思。看看Sam许了什么愿：I want a robot.I want a toy car.I want...省略掉的部分让学生用I want...句型补充，再次操练。最后，让学生观察图6，Sam喋喋不休地许愿，从白天说到晚上，更有细心的学生指出蛋糕上的蜡烛都熄灭了，Bobby和小伙伴们都急着吃蛋糕。很快，学生深切地感受到了B