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给学生一个什么样的数学课堂 　　课堂是什么？课堂是学生探索、创造、展示、体验与挑战的平台。在新课改的今天，我们应该给学生一个什么样的数学课堂呢？反思“圆锥体积计算”的四段教学历程，我对这个问题有着更深的体会。 　　第一阶段：简简单单读文本 　　第一次教学圆锥体积，我仔细研读了教材中的“倒沙”实验。由于我任教的学校条件差，什么教具也没有，自然也就没有圆锥教具，本想做一个，但嫌麻烦，况且做实验也费教学时间。当时流传着一句名言：“最美的教育就是最简单的教育。”于是，我在教学中采用了照本宣科的教法：教师抑扬顿挫地读教材，学生边听边看插图中的实验过程，然后圈出圆锥的体积公式，再花一些时间叫学生读背公式，课堂气氛甚是热闹。 　　我满以为在热热闹闹的读背中，学生会对公式记得很牢。可是在随后的训练中，我发现部分学生计算圆锥的体积时，却把“”丢了。面对这一现象，我陷入了沉思：这节课，我片面地理解“简单的教育”这句话，把数学课上成语文课，学生只是被动地参与学习活动，而对实验方法与过程却缺少自己的体验与思考。这样只重结论不重学习体验的教学，能指望学生对圆锥体积公式熟练掌握吗？为此，在后来的圆锥体积教学中，我对教学设计作了修改，通过直观操作让学生体验计算公式的推导过程。 　　第二阶段：倒来倒去推公式 　　在圆锥体积的第二次教学中，我首先引导学生回忆圆柱体积的计算方法。在此基础上，我提出问题：“