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巧用原创实验器材激发学生探究欲望 　　设计理念物理学是一门以实验为基础的科学，它的基础研究方法就是实验.本节课设计理念是让学生边探究边思考自主探究出光的反射规律并且能够利用规律解释观察的实验现象，整节课采用启发式的教学方法，充分体现了学生的主体地位，老师只起到组织引导作用，让学生充分发表自己的见解，交流自己的看法，学生的思维始终处于碰撞和兴奋之中，会有自己是知识的发现者的成功感觉，逐步建立了自己的知识体系，为学生的终身发展打下基础，体现了新课程的理念，同时笔者自主设计了一些实验器材，既起到良好的实验效果，又增强了学生勇于利用新器材探索未知规律的能力，培养了良好的情感态度价值观. 　　教学目标 　　知识与技能 　　1.了解什么是光的反射现象； 　　2.了解相关物理名词的含义，认识光的反射规律； 　　3.了解镜面反射和漫反射. 　　过程与方法 　　1.通过实验，观察光的反射现象； 　　2.经历“探究光的反射定律”的活动，从而获得比较全面的对探究活动的体验； 　　3.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异和原因. 　　情感、态度与价值观 　　1.在探究过程中培养学生的求知欲； 　　2.培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度； 　　3.培养学生善于与他人合作，具有合作精神. 　　教学重点探究光的反射定律. 　　教学难点通过有效体验弥补学生对光反射现象感性认识的不足. 　　实验器材 　　教师：魔术箱、圆形玻璃缸、大功率激光笔、自制激光器、蚊香、挡板、火柴、小瓷砖、泡沫板、毛巾、平面镜、手电筒等. 　　学生：圆形玻璃缸、大功率激光笔、自制激光器、蚊香、挡板、火柴、小瓷砖. 　　教学过程 　　一、引入光的反射从魔术箱引入课题 　　（设计意图；用魔术箱的形式引入是一次大胆的创新，从器材的设计到制作就花了很长时间，也确实起到了很好的效果，同学们的学习热情一下被激发出来，特别是实验现象对前面所学知识产生了强烈的冲突，学生的思维也产生了强烈的冲突，激发了学生的探究欲望，如图1所示） 　　二、认识光的反射 　　过渡：你能不能不将遮光板拿掉，也能将激光从玻璃缸的A点射入B点射出呢？ 　　（设计意图：让学生体会到成功的喜悦，进一步激发其继续探究的欲望，如图2所示） 　　过渡：成功了吧！那同学们能不能将刚才实验中光的传播路径在老师提供的图3纸上大致画出来呢？ 　　（设计意图：既培养了学生的观察和作图能力，又为引入光的反射的相关名词做准备） 　　师：刚才像同学们这样实验所做的光线由A射到O，再由O射到B，当光射到物体表面时，有一部分光被物体表面反射回去，这样的现象我们称为光的反射.今天，我就和同学们一起来学习光的反射. 　　三、体验光的反射 　　1.介绍相关名词 　　师：我们先来认识几个名词，我们把射向平面镜这条光线称为光线的入射光线，用AO表示；射到平面镜上的这一点，称为入射点，用O表示；经过平面镜反射回去的光线称为反射光线，而平面镜此时称为反射面. 　　过渡：我们已知道什么是光的反射，那么光在反射时有怎样的特点呢？ 　　2.光的反射初体验 　　观察光的反射，小组同学合作交流（图4）. 　　（设计意图：虽然，光的反射现象在日常生活中很常见，但生活中的环境很难看到光的传播路径，光反射时有怎样的特点，学生感知就更少了，笔者设计的原创器材既能直观地让学生观察到光的反射现象，又能让学生感知光反射时有哪些特点，为培养学生的创新精神和实践能力，器材在制作和选择上为学生的思维留下了足够的空间.为后面的光的反射规律的猜想做铺垫，实验的猜想是建立在学生观察思考的基础上的，建立在真实可信的实验基础上，不是为了猜想而猜想或是看了书“帮助”老师猜想，在感知的基础上引入法线、入射角和反射角等相关名词，进而引导学生猜想光反射时遵循怎样的规律） 　　器材说明：挡板以及板上的方格，能够让学生在体验光反射时，感知入射光线和反射光线相当于某“线”对称，为引入法线概念打下伏笔，同时也能让学生感知“三线共面”为猜想服务，另外，上方的玻璃盖上，标注了一些半圆孔，也为学生体验对称性留下思维空间. 　　3.猜想假设 　　四、探究光的反射 　　师：介绍探究所用的器材（图5），提醒板的这一侧可以向后折. 　　（设计意图：器材的使用一定在让学生充分了解的基础上再做实验才能起到真正的效果） 　　师：现在小组同学选择一个喜欢的猜想，先讨论一下实验方案，然后再动手探究，待会儿请同学把他们实验过程和结论和同学们交流一下. 　　五、应用光的反射 　　完成任务：小明用激光笔对准平面镜上的O点入射时，反射光线恰好经过P点. 　　思考一下有哪些方法，可以找出对应的入射光线. 　　师：如果有了方法，在老师发的图6上，动手试一试，小组