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幼儿园珠心算教学初探 　　珠算是中国古代数学中一颗璀灿的明珠，是我国古代文化的遗产。珠算式心算是具有中国特色的现时代的科研成果，它对幼儿具有开发自身计算能力，开发智力，塑造人品的多重功能。近年来，兴起的珠算式心算更是引起人们的广泛兴趣，一批批“不可思议”的“小神童”脱颖而出，成为许多人议论的话题。 　　我们幼儿园自2004年开展珠脑速算以来，取得较好成绩，培养造就了一批聪明机智，思维敏捷，全面发展的幼儿。曾被市有线台搬上屏幕。还多次应邀到机关单位、幼儿园、青少年宫等地为职工、幼儿、领导表演。襄樊晚报，鄂西铁道报记者慕名来到我园采访，并当场检测。幼儿精彩表演，让到场记者心服口服。他们把我园的事迹刊登在了襄樊晚报上，在社会上引起了强烈反响，大大提高了我园的知名度。回顾几年耕耘，我们感受最深的有三点： 　　1. 业务娴熟的师资队伍 珠脑速算是以算盘的计算为基础而产生的一门速算技术，它运用双手在大脑中拨珠进行运算，并用纯熟的珠算技术在大脑中强化算盘映象。它具有很强技术性，一名称职的珠算教师，除具备教师所有的素质以外，还要有丰富的数学知识，珠算技巧以及较强的责任心和牺牲精神。 　　珠脑速算教学对我园教师来说是一项新的教学课题。许多教师甚至不会用算盘，个别会一点的教师知道的也是旧口诀，与新口诀差异很大。因此，要想幼儿学好珠脑速算，必须先丰富教师有关的数学知识，提高教师珠算素质和教学水平。首先，我们利用休息时间，加强教师业务学习，丰富有关数学知识，举办多期珠算学习班，定期举行业务考核、珠算比赛、苦练基本功。开展数学教研活动，组织老师互相观摩、互相讨论、互相比赛，总结好的教学经验。不断提高教师的数学教育教学能力。加大考核力度，采取竞争上岗的形式，鼓励勤学业务，爱岗敬业的好老师，督促差的老师。经过一年的苦练，教师们个个做到一手精，一口清。大大提高了教师的整体素质。 　　2. 循序渐进的教学步骤 珠脑速算必须是从易到难，从简到繁，结合幼儿生理发展的规律，循序渐进，逐步提高。否则必将适得其反。刚开始时由于没有经验，为了及于求成，我们没有遵循幼儿身心发展规律，对幼儿进行了填鸭式的急训，结果适得其反。虽然少数幼儿达到了教学要求，但大部分幼儿对学习珠算丧失了信心，产生了厌恶感。通过实践我们得出结论，幼儿尚处在一个顽皮、好动的时期，而珠脑速算是一门需要严格训练的知识型技能，它要求学习的人最终达到高度的熟练与准确水平，要想完成就必须要有一套正规科学的教学步骤。于是，我们制定各年龄班珠脑速算学习计划，对珠脑速算的教学也分了三个步骤：第一，使幼儿对算盘建立起全面的认识。第二，让幼儿在算盘上建立起数字的概念。第三，在幼儿理解的基础上加大力度进行基础训练。在基础训练的过程中利用游戏化、实物化、趣味化，使幼儿不感到枯燥无味，通过幼儿间的竞赛等形式，渐渐地幼儿觉得算盘是个很有趣的玩具。在全园性观摩比赛中，连小班三岁幼儿也表现突出，从他们玩算盘，拨珠、举卡片的动作中，你可以看出，他们对算盘很感兴趣，由此可见，一套正规科学的教学步骤是非常重要的。 　　3. 灵活多样的教学形式和方法 幼儿时期好奇心强，活泼好动，但缺乏耐力和注意力，而珠脑速算却是一门“功夫课”，非需要有长时间艰苦训练才能成功。这就构成了一对实实在在的矛盾，也就是说能否解决好这个矛盾，是能否顺利进行珠脑速算的一大前提。那么，怎么办？只有采取幼儿乐意和易于接受的教学方法，才能获得幼儿持久的注意力和求知欲。几年来，我们通过不断实践、摸索，根据大中小班幼儿不同的年龄特点，总结了二套方法，一套是适合小中班的游戏法，一套是适合大班学前班的训练法。现介绍如下： 　　3.1 游戏法。 游戏1：小班幼儿可利用学小动物叫、拿水果、捡豆子等来理解珠译数、数译珠。在教拨珠手型时，教师可和幼儿一起玩解放军打仗的游戏。把拇指、食指伸出来象把小手枪，还可嘴里发出“趴趴”的开枪声，这时幼儿一定兴致很高，然后在教幼儿拨珠时，手型要象把小手枪。 　　游戏2：在教幼儿珠译数、数译珠时，老师可用“举卡片”的形式。即老师在算盘上拨几，幼儿举出相应的数字卡片。 　　游戏3：在教幼儿初次心算时，我们还发明了一个小算盘――纸算盘。这个纸算盘是用正方形白板纸折成的三面体和多面体。当老师讲3+3，纸算盘的一面画上（ ），并且问幼儿脑子里的算盘是否跟老师一样变成了6。老师再说加5，教师转动纸算盘的另一面变成了（ ），再提问幼儿脑算盘是否跟老师手里的纸算盘一样在变化。以此类推，幼儿会很快理解什么是心算。 　　游戏4：在教幼儿学习定数1-9的连加后，我们还编了一个体育游戏――划拳迈步，游戏规定四人一组，两人迈步，两人记分，迈步者划拳，按传统的游戏“剪子、包子、锤”。剪子赢迈两步加2。包子赢迈五步加5。锤子赢迈十步加10，最后看哪队积分高。这样，孩