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自身行为激励下的高校教学秘书职业持续化发展的探究 　　摘要：教学秘书是教学管理的中坚力量，教学秘书在繁重的工作压力和工作价值不被认可的现实状况下工作缺乏创新。在总结教学秘书职业发展障碍的基础上提出教学秘书的自身行为激励才是其专业化发展的途径。依靠个人职业生涯规划、信息化管理提升工作效率、专题技术培训等手段，进一步促进教学秘书的专业化、标准化发展，使教学管理工作真正融入到高校的育人工程中。 　　关键词：职业倦怠；行为激励；教学管理 　　作者简介：左晶（1977-），女，陕西铜川人，西安科技大学化学与化工学院，工程师；王罗慧（1979-），女，陕西商洛人，西安科技大学计算机科学与工程学院，工程师。（陕西 西安 710054） 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0255-02 　　马斯洛激励理论认为激励来自人的需求，如自身生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求、自我实现需求。工作本身、赏识、进步、成长的可能、责任、成就是激励的主要因素。在现代人事管理中，激励是提高员工工作效率、发挥行政运行效益的主要手段。 　　高校教学秘书是教学管理工作第一线的实施主体与中坚力量。高校教学秘书的日常工作繁重，工作业绩很难量化。在拔尖人才培养和建设的高校人事体制下，教学秘书群体显得微乎其微。但是作为协调学校与二级教学单位运转的重要组成部