弹好三部曲，奏响历史与社会课堂有效之歌.docVIP

弹好三部曲，奏响历史与社会课堂有效之歌 　　一、背景 　　2012年9月，初中《历史与社会》新教材（2012版）正式执行，这对于全体任课教师都是一次全新的挑战。如何进一步贯彻新课改理念，践行新课标理念，准确把握新教材，成为当下所有任职教师的一大要务。为此，省、市教研室先后举行《历史与社会》新教材培训。滨江区教研室在市新教材培训基础上开展我区的八年级《历史与社会》新课程教材培训活动。本次培训围绕一个课题任务，以一位教师的两次任教录像课为研究载体。我承担了这次任务。 　　结合学校的教学进度和本册教材的编排顺序，我选择了第三单元第一课《秦始皇开创大一统基业》。初设计由我本人独自完成，并在初二（2）班执教这节录像课。之后，由区教研员和校教研团队参与并提出改进意见。结合所提意见，我再对该课进行了二次设计，并在初二（8）班再次执教了这堂录像课。 　　10月16日下午，滨江区全体初中综合文科教师围绕这两次课例展开讨论，寻找两份教学设计的不同之处，发现教学效果的差异并予以分析。通过这个活动，我深刻感受到只有不断完善每一个步骤，才能成就有效课堂。 　　二、案例描述 　　1.教学目标的制订 　　相较于初设计，再设计版教学目标有以下三方面的改进： 　　（1）用“说出”“描述”“列举”等意义明确、善于观察的行为动词取代原来“掌握”“培养”等笼统、模糊的行为动词，使得这些目标具有可操作性和可检测性。 　　（2）教学目标的制定自始至终都是从学生的角度出发，评价学生有没有达到教学结果，如“说出秦朝……，并能利用……”“阅读……，从中……”等。 　　（3）增加具体的行为条件，如“利用地图描述……”“通过评价……，知道……”等，这样有利于评价学生的学习结果。 　　（4）删减了学生难以在本堂课中实现的目标。如，在情感、态度、价值观目标方面，学生通过这节课的学习，知道我国自古是一个统一的多民族国家，但无法上升到树立维护国家统一的主人翁意识这一高度，也无法认识到统一是历史发展的主流。因此把这两条目标予以删减。 　　2.教学素材的选取 　　初设计：合理利用教材插图 　　在学习秦朝疆域的时候，充分利用《秦朝疆域图》；在学生列举秦朝中央集权制度的时候，结合《秦朝行政系统简图》进一步分析；在列举秦朝律法的时候，结合《湖北云梦睡虎地秦墓出土的律令》等。 　　再设计：补充史实资料 　　材料一：“秦始皇统一六国后，北击匈奴，南征百越，实现‘六国并、四海一’，形成中国历史上幅员空前辽阔，也是当时亚洲最大的国家。” 　　材料二：“田畴异亩，车涂（途）异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。”――东汉许慎《说文解字》 　　材料三：“秦统一初期，地方上一些儒生和游士经常引用一些儒家经典，借用古代圣贤的言论抨击时政。” 　　在初版设计的课堂教学中，通过利用教材插图，使原本抽象、深奥的知识变得直观、具体，更有说服力。如，当我请学生描述秦朝疆域的时候，出示《秦朝疆域图》，学生直接通过观察地图，说出秦朝“东到东海，南到南海，西到陇西，北到长城”，还能直观地得出秦朝疆域辽阔的特点。 　　然而，在学生分析影响的时候，大多都回答“成为维系中华文明的纽带”“有利于巩固秦朝的统一，有利于地区间的经济文化交流，对后世也有深远的影响”等书本原话，而当我再进一步追问“怎么巩固秦朝的统一”“对后世产生怎么样的影响”时，学生大多回答不出。而究其原因，主要在于教材中没有相应的背景介绍，因而学生不知道为什么秦始皇要实施这些措施，进而影响到理解和分析这些措施的影响。 　　对此，我在设计中，补充了三段史实资料，引导学生通过寻找三段材料的关键词，了解秦朝统一初期面临疆域的辽阔、社会秩序的混乱和时政的抨击三大问题。从课堂效果看，一方面学生的学习兴趣增加了，另一方面学生知道了秦统一初期的历史背景，更能理解秦始皇为什么要实施这些措施，同时为之后分析这些措施的影响奠定了基础，如学生在分析焚书坑儒的影响的时候，会结合材料三分析到“禁止儒生私下议论朝政，禁锢了人民的思想，巩固秦朝的统一”。 　　3.课堂提问的设计 　　初设计： 　　提问：对于秦始皇的评价，自古不一，有人评价他为千古一帝，也有人说他是千古暴君。你同意哪一种观点？仔细阅读课本48～52页，找出能支持你观点的史实依据，完成表格（小组合作，概括秦始皇的具体行为并分析影响）。 　　再设计： 　　提问：面对秦朝统一初期混乱的社会秩序和辽阔的版图，秦始皇采取了哪些应对措施？阅读49～51页文字和图片内容，列举各项举措，并用4～6个字逐一归纳。 　　再次阅读49～51页文字和图片内容，以4～6人小组合作方式，思考、分析并概括这些具体措施对当时以及后世产生了哪些影响。 　　在初版设计的执教过程中，原本设想的合作探究活动并没有如