认知结构同化论在大学俄语教学中的运用.docVIP

认知结构同化论在大学俄语教学中的运用 　　摘要：认知结构同化论强调新知识的学习基础为旧知识，主张通过在新旧知识间建立有机联系来习得新知识，这可以更为高效地将新知识内化到学生已有的认知结构中去，促进学习效率的提高。就大学俄语而言，认知结构同化论的运用会增强学生俄语综合运用能力，加速实现大学俄语教学目标。 　　关键词：大学俄语教学；认知结构同化论；优势 　　作者简介：于长春（1975-），男，黑龙江哈尔滨人，黑龙江科技大学国际教育学院，副教授；姜娟（1968-），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江科技大学国际教育学院，教授。（黑龙江 哈尔滨 150022） 　　基金项目：本文系黑龙江省教育厅2013年度人文社会科学（指导）项目“基于‘认知结构同化论’下的俄语词汇记忆策略研究与实践”（项目编号、黑龙江省教育科学“十二五”规划2013年度课题（课题编号：GBC1213060）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0266-02 　　一、大学俄语教学基本情况介绍 　　“大学俄语”是一门公共外语课、考试课、必修课。《大学俄语教学大纲》规定：“大学俄语教学目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用俄语交流信息。大学俄语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，