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翻转课堂教学模式在中职计算机基础课程中的应用研究 　　摘要：本文介绍了翻转课堂教学模式的主要内容，并从学生可控性、技术支持等方面研究分析了翻转课堂教学模式在实际应用中存在的问题。同时，从教学准备、课前学习、课堂讨论等方面介绍了翻转课堂教学模式在中职计算机基础课程中的教学设计。 　　关键词：翻转课堂教学模式；中职；计算机基础课程 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）12-0121-02 　　翻转课堂教学模式在计算机基础课程中的应用是将关于计算机基础课程知识传授与知识内化两者间的顺序进行翻转，调整课堂结构，并改变在传统教学中教师与学生扮演的角色，最终实现传统教学模式的改革。下面笔者根据实际教学分析了翻转课堂在实际应用中存在的问题，并介绍了具体的教学设计。 　　实际应用中存在的问题 　　首先，学生的可控性差。由于中职院校的大部分学生学习计算机基础课程的主动性差，导致教师安排学生的课前学习有很大的困难。其次，计算机基础设施不能确保翻转课堂的顺利实施。翻转课堂的实施需要计算机基础设施的保障，而网络速度缓慢使网络教学存在一定的问题。再次，教师在减负的同时也是对其专业水平的挑战。教师可以利用减负所获得的时间继续学习，从而提升个人的专业能力。然而这同时也是对其专业能力的挑战，因为翻转课堂的实施对教师的专业能力及信息素养提出了更高的要求。 　　翻转课堂教学模式在中职计算机基础课程中的教学设计 　　1.教学准备工作 　　（1）教学计划 　　在采用翻转课堂教学模式之前，教师应对计算机基础课程制定详细的教学计划。教学计划中应该包括教学目标、教学视频、交流计划、学生分组等内容。 　　（2）资源整合 　　在课前，教师应做好资源的整合工作，建立学习资源包。学习资源包以学习课件为主要内容，采用PPT、网页等工具制作，学生可以通过观看课件来进行学习。在学习课件中应设置导航，以便学生根据自身特点安排学习进度。导航主要包括学习目标、学习任务、教学视频、课程练习、答案提交等。教师要依据不同的操作类型将教学视频进行分组，使其操作起来更加方便，学生只需点击相应链接就可观看相应的教学视频。而且教师还要根据教学视频制定相应的练习题，用来考查学生的学习成效，练习题的数量与难度都要适中。做好学习资源包后，教师将其分享到群中，便于学生获取学习资源。 　　2.课前学习内容 　　（1）自主学习 　　首先是获取与计算机基础课程相关的学习资源，学生可以在网络平台上下载学习资源包，并根据自身的情况安排学习。在学习过程中，学生可以根据课件中的导航提示进行学习，这样有助于学习效率的提升。同时，学生可以根据自己所掌握的计算机基础知识，来选择想要学习的教学视频，在观看视频的过程中还可以根据需要随时暂停、回放，记录需要的内容或解决遇到的问题。 　　（2）交流讨论环节 　　交流讨论包括随时交流与集体交流两部分。随时交流是指学生之间的交流沟通及学生与任课教师的交流沟通。学生之间可以通过社交软件进行交流，每位学习小组成员都可以通过这种方式交流学习心得、分享学习成果、探讨遇到的问题、解答问题。如果遇到本组成员都不能解决的问题可以向教师请教。在交流过程中，学生可选用的方式有很多种，如QQ群、YY语音、讨论组、贴吧等。教师与学生的集体交流时间设定在一个小时左右较好。在这一时间内教师要做好问题的实时解答与学生的学习督促工作。同时，教师应该先查看学生的学习完成情况，并对学生作业中出现的问题进行讲解。如果发现有学习能力较差的学生，教师应该给予充分关注，并且通过言语的方式与学生进行沟通交流。 　　（3）进行练习 　　在计算机基础课程的学习过程中，学生除了学习计算机基础课程的内容以外，还要完成教师安排的课程练习，进行知识的巩固。完成之后发至教师邮箱，待教师检查。同时，在练习过程中，如果学生遇到疑难问题，可以小组间先进行讨论，最终仍不能解决则可将问题发给老师，向老师请教。 　　（4）搜集学习素材 　　在学习计算机基础课程的过程中，教师可先要求每个小组间进行交流讨论确定每节课要完成作品的主题，然后给每位学生分配任务，学生根据任务搜集相关的素材，完成布置的作业。在搜集学习素材时，学生可以利用教师提供的资源库，也可以进行网络搜索，最终将小组成员搜集到的所有素材进行整理，便于在课堂活动中使用。 　　3.课堂安排 　　（1）讨论问题 　　在计算机基础课程课堂中，学生和教师共同决定讨论哪些问题。教师可以依据计算机基础内容的难点指出一些重要的问题，学生也可以将自己在课前学习中遇到的问题提出来讨论。在这一环节，首先由学生讨论来解决问题，如果不能解决，再由教师对问题进行详细的解答。 　　（2）独立创作 　　对中职学生来说，独立创作也是必须具备的