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翻转课堂教学模式在高中信息技术学科中的应用 　　【摘 要】阐述翻转课堂教学模式在高中信息技术学科中的实施，讨论翻转课堂教学模式的教学效果。 　　【关键词】高中 信息技术 翻转课堂教学模式 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）06B-0030-02 　　传统的教学模式是教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂教学模式下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了教师和学生互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教学效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂教学模式变得可行和现实，产生了良好的效果，得到了很多教学研究工作者和一线教师的高度关注。基于此，本文以信息的编程加工这节课为例，探讨翻转课堂教学模式在高中信息技术学科中的应用。 　　一、信息的编程加工内容简介 　　信息的编程加工是科教版《信息技术基础》（必修）第三章“信息的编程加工和智能化加工”的第2节内容。本节介绍的信息编程加工，就是针对具体的问题编制专门的程序实现信息加工的自动化。自动化加工是信息加工和处理的重要手段，也是后续内容智能化和人性化加工的基础，教学内容承前启后，同时本课还为选修课程算法与程序设计作了前期铺垫。因此，学好本节内容，可以极大地激发学生的学习兴趣。 　　二、翻转课堂教学模式在高中信息技术学科中的具体实施 　　（一）设计课前学习任务。课前学习任务是为了督促和引导学生掌握学习内容而设计的，学生只有熟悉了学习内容，才能更好地开展课堂学习交流活动。一方面，学生在完成课前学习任务的过程中，课前学习任务多数设计为简短的视频，学生容易理解和接受，可以培养主动探究学习的习惯，激发浓厚的学习兴趣和探究意识。另一方面，学生完成课前任务情况是课上学习活动设计的依据，学生存在的问题是课上学习的重点，教师通过课前学习任务检测，可以及时地了解学生对内容学习的掌握情况，以及存在哪些共性问题，在设计课堂教学活动时，更有针对性地帮助学生加深理解，促进知识的灵活应用。 　　1.设计科学合理的课前学习目标。翻转课堂教学法的课前学习目标设计直接关系学生的学习效果，学习目标要科学明确，有层次，符合最近发展区要求和ARCS动机原理，易于检测，同时还要考虑学生的学习基础及学习习惯。设计科学合理的课前学习目标首先要对学习内容进行分析：信息的编程加工这节课的重点是在VB中编辑调试一段简单的计算机实用程序代码，体验程序执行和信息编程加工的主要过程，了解计算机信息加工的工作原理。解读程序，了解程序语句的结构组成和具体作用，掌握利用计算机编程绘制各类函数图像及编辑调试程序的基本方法是本节的难点。其次要对学习者的特征进行分析：学习本节内容之前，大多数学生都没有接触过编程方面的内容，编程对学生来说既神秘又富有极大的吸引力，因此选择一种直观、易学的程序设计语言环境（VB），从最简单、最基础的程序示例加以引导，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。学生学习可能出现的问题主要有：界面设计容易缺失对象，录入代码不够严谨，容易出现语法错误，对程序代码理解不透彻，容易出现编译和调试错误。 　　综合以上分析，笔者设计的课前学习目标为： 　　（1）领会理解程序代码，初步了解程序执行的主要过程。 　　（2）了解信息编程解决问题的一般步骤和方法。 　　（3）能尝试模仿或局部改造程序范例，体验程序设计的过程。 　　（4）体会编程的乐趣，体验编程的严谨。 　　（5）利用计算机程序解决问题，感受信息编程加工的独特魅力。 　　2.检测学习目标。通过展示学生课前任务作业“用计算机绘制y=x^2函数图像”，学生讨论讲解课前提交的学习问题，学生抢答程序代码含义等学习活动来判断学习目标（1）和（2）是否达标：通过鼓励学生展示选修课程算法与程序设计第48页实践的第1题的学习活动，对源程序进行局部修改，画出开口向下的二次函数和正弦函数图像，判断学习目标（3）、（4）、（5）是否达标。 　　3.制定学生课前任务单。根据学习目标设计课前任务单。学习任务要符合学生的兴趣，有层次，挑战与激励挂钩。 　　（1）认真学习“课前学习资料1、2”，了解VB编程的主要步骤。 　　（2）认真学习“课前学习资料3”，学会VB的安装，熟悉编程运行环境。 　　（3）基本任务，调试教材选修课程算法与程序设计第46页绘制y=x^2函数图像的程序代码，绘出函数图像并保存相应文件，完成得到合格分6分。 　　（4）基本任务，提交学习问题，每提交1个问题加0.5分，如果有解决方法额外加1分。 　　（5）拓展任务，学有余力的同学可完成选修课程算法与程序设计第48页实践的第1题，对源程序进行局部修改，画出开口向下二次函数和正弦函