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新课程下如何培养小学语文教学创新思维能力 　　新课程的实施为小学语文教学的创新性研究展现了广阔的前景，小学语文创新教学成为新课程的理念下的最佳实践模式的选择。对小学语文创新教学的探索反映了新课程理念的客观要求，是实施素质教育的有效突破口和必然选择，因此，对小学语文创新教学的探索已成为时代发展的必然。探讨新课程理念下小学语文创新教学具有一定的理论与实践意义，同时，不论是对于促进学生的发展，还是教师的发展都有着极其现实的意义。 　　一、新课程理念下小学语文创新教学的可行性思考 　　新课程是在扬弃了以往课程繁难偏重等的弊端的基础上，结合新时代对学生的需要提出的，是体现新生事物的先进性的与时俱进的教育教学领域的一场革命。其对目前基础教育的巨大意义是无需在这里重复论证的。从这个意义上我们也可以说，探索体现新课程理念的新的教学模式也必然是可行的，那么，小学语文创新性教学会体现新课程理念吗？回答应该是肯定的，这是因为新课程的核心理念就是培养学生的创新精神和实践能力。本次课程改革更新了教学内容，注重关心当代文化的变革与发展，努力吸收人类进步文化的营养，尤其值得强调的是，突出培养创新精神和实践能力。可见，对小学语文创新教学的探索反映了新课程理念的客观要求。 　　二、新课下小学语文创新思维能力的培养 　　思维是语言的核心，语言是思维的外壳。乌申斯基说：谁要发展学生的语言能力，首先要发展他们的思维能力，离开思维单纯地发展语言是不可能的。同样语文教学脱离发展学生语言去单纯地搞思维训练也是不可取的。 　　在小学语文教学中创新能力的培养，决不是脱离语言文字、离开语文学科本身所特定的教学目标和教学规律去搞些花架子、搞些形式主义，而是要在扎扎实实的语言实践过程中，即在识字、阅读、作文的过程中培养学生的创新意识和创造能力。 　　先说识字。识字教学是学生思维开发之始，应借助这一载体积极开拓学生思维，加强创新思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构。 　　① 应建立一种新型的师语文论文生关系，营造自由宽松的课堂气氛，尽可能给学生自我展示的机会，使他们能够树立创造的信心，敢于发表自己的见解。 　　② 要精心组织教学过程，激发学生主动参与的意识。小学生的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础。在识字教学中，我进行了一些富有创造性的探索，如利用汉字规律调动学生感性经验，注重音、形、义结合，借助汉语拼音在游戏中识字、在活动中识字、在语言环境中识字。从而最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉、听觉和言语的相互结合，主动参与表象的建立和字义的探求。 　　③ 要注意发散思维的训练，鼓励学生发表不同意见。创新思维同发散思维直接相关，因此，培养创新思维可以从训练学生的发散思维入手，让学生独立思考，并鼓励他们大胆发表自己的不同见解，自己想办法识记生字，使得同学们运用形声字的构字规律、形近字换偏旁、编儿歌顺口溜等自己喜欢的方式解决了难点，识字的独立性与创造性得到了很好的培养。 　　三、鼓励质疑，激活创新能力 　　发散思维是创新思维的核心，培养学生的发散思维是培养创新意识和创新能力的有效途经。而发散思维是一种从不同的方向探索解决问题的新方案、寻找多样性答案的思维，即一问多解、一题多议，求异创新。也就是通过联想、比较、归纳，从而最大限度地开发大脑智力的一种思维形式。可见，发散思维与问题有着密切的关系。要想培养小学生的发散思维能力，小学语文教师应该教给学生质疑的方法，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，凡事问个为什么，善于思考，勤于动脑，求新求异，不墨守成规，不循规蹈矩，不人云亦云，在质疑中培养学生的发散思维能力。那么，在小学语文教学中，应该抓住教材的哪些内容或在什么地方质疑，进行发散思维训练呢？ 　　1、引导学生围绕课题质疑。 　　题目往往是一篇课文的主旨所在，它或直接交代了课文的内容，或点明了文中的人、事、景物，或与课文的中心紧密相连，或点出了课文的主要矛盾、精彩环节。所以引导学生围绕课题进行质疑，则可以起到画龙点睛的作用，也使学生的发散思维和求异思维能力得到相应的提高。 　　2、围绕重难点质疑。 　　繁多杂乱的问题，容易使小学生的注意力分散，也让教师一时应付不过来，使课堂教学章法混乱，教学效果不理想。因此质疑就必须围绕重点难点，方能切中文章要害，达到一针见血的效果。一般说来，课后“思考?练习”往往提示了课文的重难点。教学课文之前，不妨让学生围绕这些练习题展开质疑，使学生在学课文时心中有数，比较全面地把握课文的重点，这对激活学生的发散思维和求异思维有很大的帮助。 　　四、开展实践活动，培养创新能力 　　随着时代的发展，社会越来越需要有创新意识、实践能力的人才。深入社会生活，深入实践，在实践中增长见识，增长才干，对于我们的学生来说是非常重要的。