民族地区农村初中生心理健康与行为能力现状及对策.docVIP

民族地区农村初中生心理健康与行为能力现状及对策 　　【摘 要】甘肃的很多农村地区都是汉族与少数民族交错聚居的民族地区，随着留守儿童的出现，农村民族地区孩子的心理健康和行为能力方面却出现了一些不容忽视的问题。因此， 全社会、各级教育主管部门、广大家长、尤其是教育工作者，应积极探究这些问题出现的根源，提出解决问题的办法与措施。 　　【关键词】民族地区； 初中生；心理健康；行为能力；现状及对策 　　一、实例探析 　　（1）缺乏诚信。案例一：2009―2010年上半学期，某校初二（1）班住校生下午在教室内踢足球玩时，将两片玻璃打碎，班主任调查询问时，竟然没有一个人愿意说出是谁干的，都说自己当时不在场、不知道，当事者也不主动站出来承认错误并赔偿安装玻璃，经过班主任多方面调查，才弄起事实真相。案例二：上学期某校部分学生课余、课外倒卖手机及MP3等电子物品，造成了学生及家长间很大的矛盾及经济方面的纠纷，学校政教处在调查处理时，很多学生不说实话，混淆是非，或当事者联合编谎，掩盖事实，哄骗老师，致使调查处理工作困难重重，调查处理工作历时长达两三周…… 　　（2）缺乏宽容心。案例一：正处于青春发育期（叛逆期）的男生，暴力倾向严重：为在女生面前争面子、显摆威风，同学之间遇到一点鸡毛蒜皮的小事，竟然会大打出手或叫人打群架，更有甚者，叫上社会上的闲散人员参与其中，给在校学生的安全造成了极大的隐患，对学校管理发起挑战。2012年某周中午，某校七（3）班两名男生，其中一个不小将另一个碰了一下，另一个便恶语相加，这一个也是“不省油的灯”，于是两人约定到宿舍“单挑”，结果在单挑中，一个拿起一根带钉子的木棒从另一个眼眶上打了一下，将眼睛打伤，瞳孔收到一定程度的破坏，视力严重下降，至今还未痊愈，给学校、双方家庭及学生本人造成了很大的伤害和沉重的经济负担。案例二：2009年某天下午自习课上，初二某班数学科代表不小心掀翻墨水，污染了一位学生的作业本，这位学生不依不饶，一气之下，把科代表的作业本从正中间撕为两半。“以其人之道还治其人之身”，结果致使两人作业本全废。 　　（3）心理承受能力弱。如今90后、00后的初中生，大多心理承受能力太弱，胜则骄，败则馁。案例一：一部分成绩优异的学生，以成绩为资本，在班中傲视一切，以我为核心，老师、同学选他们担任班干部，他们怕得罪人；让他们帮助后进生学习，他们怕别人赶上自己或超过自己，也怕浪费自己的时间，情不愿。小小年纪，对人冷漠，对事冷淡，真可谓“事不关己，高高挂起 ”。由于他们在老师和家长的赞扬声中成长，遇芝麻大一点挫折，似乎天已塌陷，一蹶不振，承受能力弱。案例二：一部分学习上的后进生，可能受到部分老师的忽视，同学的冷落，家长的批评，心理存在阴影，总觉的自己不如人，打架、抽烟、喝酒、上网、在课堂捣乱，不但不改变自我、奋起直追，反而“破罐子破摔”，自暴自弃，不求上进。 　　（4）吃苦能力差 好逸恶劳，注重生活享受。案例：周一到校，一部分住校生家距学校较远，但早起、早走应该能按时到校，然而他们大多不愿走，赖着让家长送，周三以各种理由不回家，让家长把生活费和吃的食品送到学校。我们知道，农村农活多，家长大多很忙，既要干活，有的还还出打工不在家，又要送孩子、送东西，尤其天气变坏时便是苦不堪言。还有，而今大部分学生，有一点感冒头痛或者小病便不能坚持，以此为由，请假不到校上课，致使成绩影响较大。 　　（5）自我行为能力差，说得好，做得差，“言重于行”。现今90后学生的共同特点是：大多以我为中心，较为任性，霸道，自私，缺乏合作精神和互帮互助的品质，他们由于在家中被宠惯了，所以自我动手能力，自觉学习能力，自我控制能力均较差，说得多，做得少；说得到做不到，“重言不重行”。 　　上述案例说明民族地区中小学生的家庭和学校教育存在着薄弱环节――心理健康教育与行为能力培养滞后。因此，加强的教育与培养势在必行。 　　二、思考与应对策略 　　（1） 改变对学生的评价机制。素质教育虽然提倡了多年，但在现实中，不是走极端所谓的“减负”，就是学校仍偏智育于一隅，社会、媒体、教育主管机构，家长在评价学校教学工作和教育教学质量时，主要是通过考试成绩来衡量学校的优劣。学校方面，也主要是通过学生的考试成绩来考核教师的工作，这样，教师就不得不更关注的学生的分数了。这一环环扣下来，自然，心理教育、情感陶冶、行为能力培养方面就成为学校工作的次要内容了，要改变这种弊端，就得从教育主管部门开始，发挥调控的职能和改变教育理念，从改变教育评价机制上入手，为农村学生、特别是民族地区的中小学生的教育和培养营造快乐、宽松的氛围。 　　（2）重视心理健康教育和行为能力培养。教育是一门博大精深的艺术，也是一门大智慧的课程。我们肩负的不仅是“教”，更重要的是“育”。这就要求教育主