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服装专业应用项目教学法的探讨 　　【摘 要】新课程改革提倡自主学习、合作学习，突出学生的主体地位。在服装专业课教学中，应用项目教学法，更能彰显学生个性，很好地体现新课改的理念和职业教育发展的方向。服装专业是一个综合性很强的专业，传统教学法已越来越不能适应现代职业教育的要求。项目教学以学生为中心，以项目为中心，以实践为中心，它既尊重教育规律，又体现了职教课改理念。服装专业应用项目教学法，设计要以学生为中心；创设实践，问题情境；转换教师角色；改变评价方式，实现教考分离。 　　【关键词】新课程；服装专业；项目教学法 　　新课程改革提倡自主学习、合作学习，突出学生的主体地位，以人为本，以生为本，强调学习的主动性与探索性。在服装专业课教学中，应用项目教学法，则更能激发学生的学习兴趣，强化团队合作精神，营造企业生产氛围，彰显学生个性，激活学生的非智力因素，从而提高学生的综合素质，很好地体现了新课改的理念和职业教育发展的方向。 　　1问题的提出 　　服装专业是一个综合性很强的专业，其专业课程所涉及的理论与实践性都很强。在以往的授课过程中，按“文化基础课+专业理论课+实践课”的三段式，从学科出发，按照“教学简化”理论而形成，最终导向知识体系。“学历与技能割裂”表现得非常明显，不少职校仍沿用“以课堂知识传授为主，技能实训为辅”的教育方式。传统教学法，在教学目标上更重视传授知识和技能，却忽视了知识的运用与职业能力的培养；在教学形式上，以教为主，学生的主体作用没有得到很好的体现，学生只能被动的学习；在交流方式上，是单向的，虽也有师生的互动，但是表面的，也是被动的，在参与程度上，学生听从教师的指导，是“要我学”，而不是学生根据自己的兴趣做出选择，变为“我要学”。在激励手段上，外在动力居主要，手段单一，且不可持久，只是挖掘学生的不足以补充授课的内容，而不是利用学生的优点开展活动。 　　而项目教学法在具体教学中，将所授内容确定为具体的项目，每小节的内容具体成一个子项目，实施过程中，通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，培养学生的实践能力、分析能力及其他关键能力，完成每个子项目的教学任务，从而达到大项目的完成。通过实际尝试，在服装专业教学中试行项目教学法是非常可取的。 　　2项目教学法的内涵 　　项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。“项目”是指以生产一件具体的具有一定实际应用价值的产品为目的任务，它应该满足该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值，能将某一课题的理论知识与实际技能结合起来，学习者有独立制定计划并实施的机会，在一定时间内，可以自行安排自己的学习行为，有明确而具体的成果展示，一般流程为信息收集―方案设计―项目实施―成果展示―最终评价，同时以小组形式开展合作学习和自主学习。 　　3项目教学法的特点 　　项目教学其实就是活动建构教学的一种具体形式。作为一种先进的教学方法，项目教学法以学生为中心，以项目为中心，以实践为中心，它既尊重教育规律，又体现了职教课改理念。与传统教学法相比，极大促进了学生创新能力，寻求方法的能力，社会能力的提升，全面培养了学生的综合从业能力，很好地适应了学生未来从业职业活动和教育的时代需要。 　　4项目教学法的运用 　　4.1 项目设计要以学生为中心 　　设身处地地为学生着想，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要站在学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说，“项目”要有层次感，确立任务，细化到人。比如，研究连衣裙的设计中，有研究款式造型种类的，有研究面料的，有研究装饰手法的，有研究风格的等等。 　　4.2创设实践的问题情境 　　从解决问题，学习知识技能，激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思的能力出发；同时，促使学生把学到的知识技能应用到日常的学习和生活实际，甚至间接或直接地参与到社会生产的各项活动中去。用“问题”来引导学生，这样必然会激发学生兴趣。 　　4.3转换教师角色 　　项目教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师地位不是削弱了，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少，任务更艰巨。引导学生积极思考、主动探索的活动中，教师要善于发现学生的思维闪光点，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的创新意识。老师的引导作用在于，要把握整个教学过程的内容、进度与方向。同时，还要善于发现并抓住学生在探索过程中出现的问题及时给予启发。启发的作用在于，学生经过独立思考遇到困难时，教师要提示点拨。教师在