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让作文因场面描写而精彩 　　 【导语】场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者的综合就构成了场面。它往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的场面有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。 　　 【名家佳段】 　　 每只船可坐十二个到十八个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两只小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯地敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。一船快慢既不得不靠鼓声，故每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。 　　 （沈从文《端午日》） 　　 天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头白发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着…… 　　（吴瑛《十里长街送总理》） 　　 大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： 　　 “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……” 　　 （鲁迅《从百草园到三味书屋》） 　　 【借鉴点】 　　 从以上三例中，我们不难总结出场面描写的几种技法： 　　 有点有面，点面结合。场面描写通常由许多人和事组成，所以既要对整个场面作概括性的描述，又应写几个有代表性的人或事，要把点和面结合起来写，才能使画面开阔，互为补充，相得益彰。例如《端午日》的片段就先整体介绍了船上赛手的配置，然后对桨手、带头的、擂鼓打锣的等“点”逐一描写;《十里长街送总理》的片段在点面结合的运用上更明显，先对长安街的环境、人群等作整体描述，然后对“老奶奶”“青年夫妇”“红领巾”进行分述;《从百草园到三味书屋》的片段则先整体描述大家读书的情况，后聚焦到“先生”这个点上。 　　 分清主次，突出重点。场面描写既写场景，又要写人。相对来说，整个场面的全景为略面，人物的活动为详点，前次后主。事件中的众多人物，也要分清主次，应详写主要人物的神情动作，略写次要人物的神情动作，这样才能突出重点，详略得当。例如《端午日》片段中略写船上赛手的配置，详写“桨手”“带头的”“擂鼓打锣的”的外貌、动作;《十里长街送总理》片段则以长安街的环境、人群为次，以“老奶奶”“青年夫妇”“红领巾”为主;《从百草园到三味书屋》片段在大家热烈读书的场景中，突出描写先生投入读书的表现。 　　 选择顺序，理清头绪。场面描写中常常出现人多、事多、物多、景多的情况，因此先写什么后写什么才能使人感到层次清晰，就成为值得关注的问题。常见的写法有“总―分”顺序、空间顺序、时间顺序等。某一场面的描写究竟采取怎样的顺序，要根据具体情况而定。以上三例，都是按照由总到分的顺序来安排的：由整体赛手的配置到各类赛手的表现（《端午日》）;由整体人群的表现到三类人物表现的分述（《十里长街送总理》）;由整体读书场面的描写到先生一点的聚焦（《从百草园到三味书屋》）。这样的顺序显得层次清晰，安排合理。 　　 把握基调，渲染气氛。场面描写还应注意把握场景，写出气氛。众多人物活动的场面，无疑会营造出种种不同的气氛：热闹的、冷清的、欢乐的、悲哀的……真实地再现某一特定场合下的特定气氛，有助于表现所描绘的场面的特点。例如：《端午日》的片段描写各类赛手的外貌动作，展现了龙舟竞渡的欢快场面;《十里长街送总理》的片段依靠环境的描摹、人物的特定活动，为全文的哀悼、悲痛气氛作了很好的铺垫;《从百草园到三味书屋》的片段借助读书内容的庞杂，表现出读书场面的热烈。 　　 【快乐仿写】 　　 No.1 成千上万、千姿百态的风筝齐刷刷地跃上了高空，在广场上空汇成了一道流动的七色彩虹，悠悠地飘着。与筝舞蓝天相辉映的是广场的花坛中扦插着的成片的五彩风车，缤纷夺目的风车在晨风的吹拂下欢快地飞旋着，好似在地上编织出一匹耀眼的锦缎。走近细看，啊，风车真美！有翻车鱼拖着旋转的斑斓鱼尾，好似在深海中畅游;有毛茸茸的鸭子踏着两个飞速转动的五光十色的轮胎，