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浅谈中职法律课堂教学改革 　　（榆林林业学校 陕西 榆林 719000） 　　【摘 要】中等职业学校法律基础知识教学备受关注，如何将中职生培养成为遵纪守法的高素质劳动者，使法律课程的教育功能落到实处，值得思考和探索。只有改革观念、拓展思路，创建新的课堂教学模式，才能有效达成中职学校法律教学目标。 　　【关键词】职校；法律；课改；途径 　　中等职业学校的法律基础知识课是学生的必修课之一，是学校实施素质教育，培养高素质劳动者不可或缺的重要内容。因而，中职校不仅要传授给学生一定的知识技能，而且更应该担当起培养学生高尚品德，健全学生人格的重任。 　　1. 现状不乐观，原因有多种 中职法律基础知识课，旨在对学生进行法律和道德规范教育，是一门对学生培养社会主义法制和道德观念的思想品德课，它不同于普通高校专业的法律课。将法律知识、法律情感、法律意志，内化为学生的法律信仰和法律行为，为学生做一个合格公民，顺利走向岗位、走向社会做好精神储备。然而，现实中职校法律课令人十分困惑。 　　（1）学校清视，忽略目标。学校忽视法律课的教学目标和育人功能，将法律知识课视为与专业课等同的一门学生必修课，平时看进度、期末看分数、过关大吉。甚至有些学校压缩课时，削减内容，免除活动，否则视为不务正业，相悖于课程设置的初衷。 　　（2）教师应付，脱离生活。任何理论知识都是建立在社会实践之上的。法学是一种实践性、人性化很强的学科，是来自于实际、应用于实际的学科，教学中必须坚持理论联系实际的原则，然而现实中我们的老师仍然采取的是传统的“填鸭式”教学。严格教学程序、传授知识系统、死记硬背条文，这种无视人的需要和发展的封闭教学，怎能触及人的灵魂，怎能培养出适应社会、为社会作贡献的优秀人才呢？ 　　（3）学生怠学，重专轻文。在法律教学中教师的教学态度和方法，直接影响学生的学习态度。中职校教师教学应付、手段陈旧、脱离生活，学生感到枯燥无味、被动接受，严重挫伤了学生学习积极性 法律课上怎能振作精神？ 　　2. 理论联实际，教学有实效 中职学校的学生绝大部分属于未成年人，处于生理和心理发育的成长阶段。这个年龄段的学生模仿力强、好奇心强、自控力差，辨别是非的能力差，容易受社会不良因素影响而误入歧途。再者，中职生中，独生子女多，个人素质差的多。因此，提高学生个人修养、健全学生人格就成为职校教学任务的重中之重。 　　（1）法律教学必须与生活实际相联系。中职法律课程编入的是我国宏观的法律法规，理论性强、范围广、内容多、概念抽象，不便于对法律知识的理解和运用。因此要求教师在教学过程中，要把系统的理论知识与实际生活相联系，要把抽象难懂的概念转化为生动形象的现实例子，这样学生不仅学到了书本知识而且也受到了教育。 　　（2）法律教学必须与学生实际相联系。需要是干好一切事情的动力。在法律教学中，教师要急学生所需，要了解学生最需要哪些法律知识，最想了解哪些法律常识，最缺乏哪些法律知识、针对实际情况有的放矢地开展教学。这样便于调动学生的学习积极性和主动性。如对面临毕业的中职生，要重点讲《劳动法》、《公司法》，以及有关人事改革制度、工资制度、求职择业等方面的法律法规等。 　　（3）法律教学必须与改革开放相结合。我国的改革开放正从政策性调整转变为法律性调整，用法律保障改革开放的顺利进行。近年来，国家加强立法建设，努力实现法制型国家的目标。新的法律法规不断制订，原有的法律法规不断得到修改和补充。因此在中职法律课教学中，必须紧跟改革开放的大好形势，不断充实新内容，丰富学生的法律知识。 　　3. 改革旧课堂，创建新模式 课堂教学的效果与内容的呈现方式密切相关。恰当的教学方法能使学生兴趣盎然，干劲倍增。笔者在法律知识教学实践中，对以下几种教学模式进行了实验，效果颇佳。 　　（1）案例教学法。从教学目的出发，针对某些具体问题，设计实际案例。以例说法，以法释例。讲活了课堂，激发了学生，能有效提高学生分析问题和解决问题的能力。使用这一方法首先要求教师结合教学实际到法院、公安派出所、律师所等政法机构或借助于法制方面的报纸、杂志、网络等收集整理典型案例。其次，在教学中要遵循如下原则：①教师引导、推出案例，②学生思考、分析案例，③分组交流、讨论案例，④师生互动、深化案例。这个过程能引发学生对涉及的法律问题进行逐步深入的思考和研究，不仅提高了学生分析问题的能力，也有效增强了他们的是非观念。 　　（2）模拟法庭教学法。模拟法庭是在特定场所内，再现真实法庭场景，并对法庭审理过程进行模拟。教学中的模拟法庭法是将所学的法律知识进行综合演练的实践性手段。这种形式操作性强，程序严格。教师首先要与法院、律师取得联系，在他们的帮助和指导下做好安排。其次，做好学生的角色分配，使其通过角色参与到活动中去。模拟法庭中所需