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试论初中物理教学中学生创新能力的培养 　　摘 要：我国开始深入开展课程改革，目的是将学生们的学习兴趣激发出来，对学生们的自主创新能力进行培养；对于物理学科来讲，也是如此，需要采取相应的教学方法，来大力培养学生的创新能力。 　　关键词：初中物理；学生；创新能力；培养 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-363-01 　　在初中物理教学课堂中，学生创新能力的培养主要从构建和谐课堂，营造氛围、设计合理的探究性实验以及推行自主性评价等几个方面，下文中就从这几个方面入手，提出的看法。 　　一、营造和谐的物理课堂气氛 　　在初中物理教学中，首先要做的就是对营造良好的课堂氛围，构建和谐的师生关系，这样学生的创新能力方可以发挥出来。因此，在初中物理教学过程中，教师就需要充分发挥学生们的课堂主体地位，这样才能够让学生以最佳的状态投入到学习中，在这种氛围中学生的思维开能开阔，才能不断的挖掘学生的创新潜能。 　　在具体实践中，教师仅仅发挥一个引导作用，学生作为课堂主体，教师要鼓励学生发散思维，从教材内容中拓展出来。平时的教学过程中，教师应该提倡学生进行大胆的提出疑问，并敢于面对学生的挑战，在课堂上留更多的时间让学生进行自由讨论与发言，这样学生就能不断的积累创新思维的自信心，有利于学生自主创新能力的激发。 　　如在八年级上册第三章《光现象》学习过程中，研究光的直线传播，利用激光器、烟等道具，教师要允许学生亲自进行实验探究，并允许学生提出不一样的声音。学习的过程就应该是一个探究的过程，应该允许不一样的声音出现，教师只需要进行正确的引导即可。在课堂中，教师还应该组织学生进行自由讨论，如在八年级下册《从粒子到宇宙》学习过程中，让学生在课堂中讨论他们严重的宇宙是什么样的，充分开阔学生的思维，培养学生的学习自信，为学生创新能力的培养提供肥沃的土壤。 　　二、合理设计探究性物理实验 　　在物理课程中，非常重要的一个组成部分就是实验，实验可以对学生们的实践能力和创新能力有效培养；在具体教学过程中，实验设计需要充分考虑，保证有着较强的探究性和趣味性；在物理实验教学中，在对基本的原理、方法介绍完之后，教师应该启发学生探究新的实验方法，并让学生直观的感受物理实验带来的乐趣。 　　通过物理实验，能够让学生更加直观的接触到物理知识点，使学生的物理实验技能得到锻炼，从而为学生创新能力的培养奠定基础。在实验教学的过程中，鼓励学生自主探索，正确开展实验。如九年级全一册低十三章《电路初探》学习过程中，教师安排用电流表与电压表测电阻的实验中，鼓励学生自己利用伏安法测电阻，然后让学生进行分组讨论，研究是否存在别的方式进行电阻的测量，并让学生试着选择实验仪器、绘制实验电路图等。一些学生通过讨论，提出了别的新奇的想法，同样成功的测量出了电阻值，不仅让学生开拓了思维，还让学生感受到了成功的喜悦，提高了学生进行创新思维的积极性。 　　在进行探究性物理实验的过程中，教师还需要提出一些具有启发性的针对性强的问题，让学生带着这些问题进行实验探究，为学生提供一个更加广阔的四维空间与平台，也让学生在积极探索中体验那种独特的快乐。如八年级上册第四章《透镜及其应用》学习过程中，第六课时――光的折射中，教师可以设计筷子在水中的折射实验，实验前可以提出“筷子在水中呈现是什么样的？”“为什么筷子在水中出现弯曲？”等等问题，这样学生在实验过程中，就可以充分思考这些问题，学生慢慢找到答案之后，就可以强化知识记忆，培养创新能力。 　　三、提倡自主性评价 　　所谓的创新能力不仅仅表现在学生的知识认知方面，还需要以学生的创新情感以及精神为基础，必须是情、意、知、行相互配合完成。中小学生往往年龄较小，没有较好的心理承受能力，部分学生在诸多因素影响下，还可能没有足够的自信，那么在具体实践中，就需要多多鼓励和帮助，让学生们经常感觉到成功的快乐，自信心也得到了强化。 　　通常在物理实验教学过后，教师需要鼓励学生去探索新的实验方法，同时让学生对实验的过程进行客观的评价，并对自己在实验过程中的操作等进行自我评价。如在八年级下册第八章《力》学习过程中，教师设置拔河、掰手腕等游戏活动，让学生感受力的作用是相互的，然后让学生思考，在我们平时的生活中，是否还有那些现象也能验证这一规律。在活动结束后，教师可以让学生对这个实验进行评价，并在课堂中抒发自己对这个实验的看法。 　　再如，在八年级下册第九章《压强与浮力》学习过程中，通过蜡烛在水中的浮力等测量蜡烛的密度实验中，教师可以提出“由于浮力的作用，蜡烛在水中不能完全沉入，对于不规则的蜡烛来说，通过刻度尺等工具测量显然是不现实的，那么应该怎样测量蜡烛的体积呢？”，很多学生提出了先通过天平将蜡烛的质量测量出来，然后用