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谈小学识字教学 　　摘 要：学低年级语文教学以识字教学为主，而汉字复杂的音、形、义则是学生学习的难点。小学低年级学生学习自觉性差，缺乏良好的学习方法，对所学汉字不容易掌握和巩固。 　　关键词：小学；识字；教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-216-02 　　小学低年级语文教学以识字教学为主，而汉字复杂的音、形、义则是学生学习的难点。小学低年级学生学习自觉性差，缺乏良好的学习方法，对所学汉字不容易掌握和巩固。小学低年级语文识字教学怎样才能提高课堂效率，让学生由被动的死记硬背变为主动的识记，在轻松愉快之中获得知识呢？ 　　一、适当运用简笔画教学，提高学生学习汉字的兴趣 　　简笔画教学是一种形象直观、生动鲜明的教学方法，在语文识字教学中适当运用简笔画，使汉字变成生动的具体形象，能够使抽象的知识形象化，使课堂更生动，学生注意力更集中，有利于调动学生学习的积极性，有利于提高学生对汉字的识记和理解。 　　例如，在教学小学第一册看图拼音识字第3课时，我就设计了运用简笔画进行教学的方法。每教一个汉字，先在黑板上画出其实物图形和象形文字，然后写出汉字，注上拼音，再教学生拼读出这个字的读音。学生读熟后，教师再分析字形，讲解意义，让学生懂得这个汉字是根据这个实物的图形演变而来的，因而这个汉字的意义就是这个图形的实物的意义。运用简笔画，通过图中实物与象形文字的对照，可以帮助学生记忆字形，理解字义。 　　一年级学生初学汉字，对这种教法感到很新奇，觉得汉字并不难学，因而学习兴趣较高，收到的效果较好。小学语文第一册生字中象形文字较多，教师可根据教学的需要，适当采用简笔画进行教学。进入第二学期，学生学习汉字的数量增加，而学习的生字以形声字居多。运用简笔画教学，就可以从由单个的图画过渡到结合课文整体教学进行内容设计，从中要突出图画对学习汉字的直观形象性。如在教学语文第二册看图学词学句第2课《花园果园》时，我就在小黑板上准备了两幅代表三种果树的图画，然后在黑板上板书以下内容：春天果树桃花梨花苹果花，秋天果园桃子梨子苹果。 　　该班学生拼音学得较好，学生大多能根据拼音拼读出生字的读音。我教学生拼读生字，读熟词语后，就着重指导学生对生字的字形、字义进行分析理解。我挂出事先准备好的小黑板，让学生观看这两幅图。通过图画与文字进行比较对照，学生由感性认识过渡到理性认识。再用形声字的特点对“桃”、“梨”、“苹果”、“园”进行分析教学。桃、梨都是水果，都与“木”有关，“苹”字不用“木”，是因为“苹果”两个字合起来才表示这种水果名称。“园”字要通过整体图画进行分析。春天，各种花开，成为“花园”；秋天，各种果实成熟，成为“果园”。“园”字，国字框里面一个“元”，“元”表示读音，国字框表示意义，就像花园的围墙一样。这样图文并茂，又渗透了一点形声字的知识，学生容易理解掌握生字和课文内容。 　　二、根据汉字音、形、义的特点，教给学生学习形声字的方法 　　通过一年级的学习后，学生已经从感性上认识了许多形声字，因此，课文从第三册就安排了大量的归类识字内容。教学这类课文，教师就要注重教会学生学习形声字的方法。 　　在教学语文第三册归类识字（一）第2、3、4课时，我就利用形声字的特点进行教学，并教给学生学习形声字的方法。第2课“杨树、柏树、松树、桦树、榕树、枫树、梧桐树、木棉树”。我先将这些字的偏旁“木”提出来，写在黑板上，让学生观察。然后指出：这些字都是树的名称，偏旁都是“木”，而黑板上这些去掉木字旁的字，基本都与加了木字旁的字读音相同。然后出示小黑板的内容：杨树、柏树、松树、桦树、榕树、枫树、梧桐树、木棉树 　　所有注音的生字的木字旁都用红色粉笔书写，使学生在视觉上注意区别。教师教学生逐一拼读小黑板上的生字注音。学生读熟这些生字词语后，再指导学生根据课文的图画认识树名、理解意义。还可以运用灯片一一放映各种树的彩图，让学生认识，以便加深印象。然后，让学生看着黑板上的内容，听老师讲解：今天我们学习的这些生字都由两部分组成，它们的偏旁都是木，表示它们都跟树木有关，我们称它为形旁，形旁表示这个字的意义；去掉木字旁边的字，我们称它为声旁，声旁表示这个字的读音。今天我们学习的这些字是由声旁和形旁组成的，因此，我们称这些字为形声字。汉字大部分都是形声字，今后，同学们要用今天学习形声字的方法去学习很多形声字。 　　通过本节课的学习，同学们已经初步理解了形声字的特点。再通过4、5两课一个字（声旁）加上偏旁（形旁）组成一个形声字的归类学习，学生基本上都能掌握形声字的特点了。在这以后的课文教学中，我都注意让同学们学着根据形声字的特点去学习形声字，收到了一定的效果。掌握了形声字的特点，学生就感到学习汉字不太难了。 　　三、充分