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轻松课堂，快乐英语 　　学英语难，教英语更难。英语作为我们掌握的第二种语言，它缺乏了象汉语一样的语言基础，学习起来总有千斤坠身，困难重重的抑压和累赘的感觉，很难有兴趣可谈。在英语教学中，特别是初中英语教学中，如何尽快地将学生带进英语之门，历来就是一道具有挑战性的“门槛”，这无疑给英语教学工作提出了一大难题。所以说“教”比“学”更难。 　　传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”。课堂上只有教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言。因而也就无兴趣可言。即使那些能认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆机器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语的学习，从而导致“两极分化”的现象，教学质量自然不佳了。那么，如何摆脱如此困境，激发起学生的兴趣来，淡化学英语难的阴影呢？本人从教学实践中体会到，要达到这个目的，最有效的办法就是给学生英语创设一个轻松愉快环境，只有这样，才能让学生敢于接触英语的学习。下面我就如何创设轻松、快乐、高效的英语课堂模式，谈谈自己的浅见： 　　一、创设和谐、良好的课堂气氛 　　英语课堂是语言实践的课堂。英语课上，师生之间的交流、学生与学生之间的对话、群体性的表演、单独性的抽查，都蕴涵着丰富的教育因素。作为教师就应该努力营造有利于培养学生胆大发言和积极活泼的课堂教学气氛，使学生在频繁的课堂教学活动中聚精会神地投入到其中每一个步骤，充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性、体验性，与教师合作、与同学配合，使英语课堂成为平等、愉悦的课堂。然而，细心考察我们的英语课堂教学，往往是师生交流不畅通，学生发言不积极，语言的操练不足量，课堂的气氛不活跃。究其原因，不难发现：学生在课堂上害怕发言，不敢表演，生怕出错，怕遭到同学耻笑，受老师责骂，被搭档责怪。所以，大多数同学采取默不做声，不动声色，缄默不言的态度。并有不少同学在老师提问的刹那间，焦虑不安，神色慌张，低头回避，生怕老师叫到自己的名字。在这样的课堂上学生没有安全感，更无平等、愉悦的感觉可言了。可以想象，在这样的课堂上，学生的收效会大打折扣的。 　　可见课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，这就要求教师要在为学生创设轻松、愉快的学习环境。 　　为此，本人在平时课堂教学除了全心投入外，还洋溢出教者的热情，仪态洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，目光给予学生亲切、和蔼，这样就能让学生本来较为紧张的心情得以舒缓，这无疑不是轻松愉快的气氛的开端。课前也可以根据教学的内容，播放一些英语歌曲或用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话或一则谚语等来活跃气氛，激发学生兴趣的教学前的预热活动。英语有一则谚语：“良好的开端，就是成功的一半。”（A good beginning is half done）。 　　接着充分挖掘学生潜力，培养学生自信心，进行成功感教学。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注重，落实到自己身上，便是把握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，爱好盎然，不由自主地想更上一层楼。因此在教学中应充分考虑学生的知、情、意、行形成的客观规律，准确地把握不同学生的个性差异，从听、说、读、写四个方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励学生继续努力，不要吝啬说出：Good，notbad，excellent……等赞扬词。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，比如可让一些中下层学生上台表演难度适中的对话、回答一些难度适中的问题、上黑板做一些难度适中的题目，然后教师及时给予鼓励表扬。另外，在学生作业本上经常写些鼓励性的话。如：书写有进步；朗读流利；上课能积极发言；学习有进步，请继续努力。。。。。等等，这样的话能鼓励学生不断进步，提高学习英语的自信心。 　　二、运用多种多样教学方式 　　1.直观教学。可以从直观的道具（教具）和演示开始。譬如，用教室里原有的人和物――教师、学生（男孩、女孩、少先队员、共青团）、人的服装、鞋、帽、书、文具、桌子、椅子、黑板、门、窗、地板以及清洁具用具等；此外，政治家人的高矮、肥瘦、动作、各种实物的颜色、形状、性质、功用等等的一切的一切，都可以用来揭示生词的意义。这样处理，就把英语的学习与学生的生活尽可能地拉近，让学生体会到那份亲切感。实物既可用来揭示生词的词义，同时也可以用来讲练某些语法内容（如“介词”）；还能用来认识环境、叙述环境，从而为发展口语又提供了条件，自然也能进入情境教学中来。又如，买东西这一情境，利用实物，有买有卖，看得见，摸得着，学生学起来倍感亲切。有了这样的情境，学生印象就深刻，声形意有机的结合，学起来就有趣