《九年级语文孤独之旅9》.docVIP

《孤独之旅》教学设计 作者：山西省临汾市平阳中学 亓俊芳 【教材分析】《孤独之旅》节选自长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。 文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。 为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。 【教学目标】 １、知识目标： ⑴理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 ⑵理解小说内容，体会标题的含义。 ２、能力目标： ⑴理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 ⑵体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 ⑶品味小说精美传神、意味深长的语言。 ３、情感态度价值观： 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。 【教学重点】 梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 【教学难点】 联系生活实际，深层感悟小说意味。 【教学方法】 １、诵读法： 小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 ２、点拨法： 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。 【课时安排】 ２课时。 【课程设计】第一课时〖教学要点〗 诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句，体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。 一 、导语 提起孤独”二字，同学们，你们曾经感受过孤独吗？可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛你们脆弱的心，让你们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让你们的生命显得更加灿烂。小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随你们而来。孤独是什么呢？今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。 二、资料链接 作者简介： 曹文轩，１９５４年生于江苏盐城农村。１９７４年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论──对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖（１９９９）。电影《草房子》获第１９届金鸡奖最佳编剧奖、１９９８年度中国电影华表奖、第４届童年奖以及影评人奖、第１４届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。 三、整体感知 １、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。 ⑴注意下列字词的读音： 嬉闹（xī）凹地（āo）掺杂（chān） 给予（jǐ yǔ）觅食（mì）撩逗（liáo） ⑵积累下列词语： 厚实：丰富、富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 驱除：赶走，除掉。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 ２、了解背景： 《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。全书共９章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。 ３、小说的三要素： 人物：少年杜小康 环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡 情节：贫困失学后在,孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭,经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 ４、梳理情节： 开端：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭 发展：杜小康跟随父亲在荒无人烟的芦苇荡安了家 高潮和结局：在暴风雨夜，小康独自一人寻找鸭子，他感觉自己长大了。 四、探究人物形象 １、根据故事情节，你能概括杜小康成长的心理历程吗？ 茫然、恐惧──害怕、胆怯──感到孤独──不再恐惧──坚强 ２、你认为杜小康是一个怎样的孩子？ 他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。 他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧