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高职生学业自我效能感与学习动机的关系 ? 宁良强 （临沂职业学院，临沂，276017） ? 摘 要 本研究以493名高职大学生为被试，采用问卷法考察了高职生学业自我效能感和学习动机的主要特点及其关系。结果表明：（1）高职生的学业自我效能感在年级和专业上差异显著，但在性别上差异不显著。二年级学生学业自我效能感高于一年级学生的学业自我效能感；文科生学业自我效能感得分高于理科生。（2）高职生学习动机在性别上差异不显著，在年级和专业上存在显著差异。二年级学生学习动机要高于一年级学生的学习动机。文科生学习动机高于理科生。（3）高职生学习能力自我效能感、学习行为自我效能感与内在动机、外在动机及其各子维度有着显著的正相关 关键词：高职生；学业自我效能感；学习动机 [中图分类号]G444　[文献标识码]A 1 问题提出 自我效能感的概念是班杜拉于1977年提出的，班杜拉认为，自我效能感是人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，他对自我效能感做了进一步的系统论述，形成了该理论的基本框架[1]。关于学业自我效能的研究正是在班杜拉上述思想基础上兴起的。 学业自我效能感是自我效能感在学业领域的表现，是指个体对自身成功完成学业任务所具有能力的判断与自信。Bandura的社会认知理论认为，任何时候讨论自我效能感，都是指与特定领域相联系的自我效能感。王凯荣等人在对中学生自我效能感、归因与学习