“济困―扶志―强能”三位一体贫困生资助体系之构建.docVIP

“济困―扶志―强能”三位一体贫困生资助体系之构建 　　摘 要：近年来，国家进一步加大了对高校家庭经济困难学生资助的力度，从政策上、制度上都进一步保障家庭经济困难学生的受教育问题。但是，如何融“经济上帮助学生、精神上鼓励学生、能力上锻炼学生”于一体，充分发挥资助工作的育人功能，有效改善资助育人体系教育效果弱化的问题，是一个具有深远意义的课题。构建“济困―扶志―强能”三位一体的贫困生资助体系的对策：加大心理关注与精神帮扶；大力推进诚信、感恩、责任教育；搭建“自助”平台，提升“自助”能力。 　　关键词：资助；育人；贫困生 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0248-02 　　党中央和国务院一直高度重视家庭经济困难学生的就学问题，目前，各高校已经建立了以“奖、贷、助、补、减”和开辟“绿色通道”为主要形式的学生资助工作体系。同时，各高校也在积极拓宽社会资助渠道，争取社会各界对高校资助工作的支持。包括社会团体、知名企业、热衷公益事业的成功人士等，他们的援手为高校资助事业做出了积极的贡献。政府、社会、学校都从不同层面对高校贫困学生加大资助力度、拓宽资助范围、服务受助学生，这些举措有效地解决了家庭困难学生的“上学难”问题，有力地促进了教育公平和教育事业的健康发展。然而，作为高校资助教育工作者，深知发挥资助工作育人功能的重要性。在帮助经济困难学生顺利完成学业的基础上，提高其综合素养、塑造其自强不息的奋斗精神、培养其感恩意识及社会责任感，有效改善资助育人体系教育效果弱化的问题，是资助教育工作者需要一直思考与探索的课题。 　　一、资助工作与育人工作的关系分析 　　高校的根本使命和中心工作是为中国特色社会主义事业培养合格的接班人，高校资助工作作为高校人才培养的重要组成部分，其直接作用在于“助人”，终极目的在于“育人”。二者相辅相成，互相促进。一方面，“助人”工作的开展过程中，完善资助评定的相关制度、评定标准及评定程序，进而实现资助工作的公开、公平、公正，对于高校育人工作顺利而有效地开展具有重要的推动作用。另一方面，高校育人工作的实际效果，特别是诚信、感恩教育、社会责任意识培养的实际状况，对于“助人”工作的顺利开展也具有重要的推动意义。中央16号文件指出：“资助贫困生是新形势下学生思想政治教育的有效途径。”在资助过程中大力开展形式多样、内涵丰富的诚信教育、感恩教育、法制教育等，是对大学生育人工作的有力推动。因此，作为高校资助教育工作者，应当将资助工作与育人工作紧密结合，实现在资助中育人，以育人促资助，形成二者的良性互动，以期为大学生成长成才提供服务。 　　二、资助工作与育人工作相结合的必要性 　　（一）物质助困与精神助困的失衡 　　现有的助学政策从帮助贫困生顺利完成学业角度出发，如各类助学贷款、助学金、困难补助，着重在于“物质助学”。而事实上，贫困生除了经济贫困外，往往还伴随着心理自卑、学习困难、交往障碍等种种问题，这些更需要引起资助教育工作者的关注与思考。 　　大多数贫困生思想上积极要求进步，有着坚韧的毅力和顽强的拼搏精神。但由于他们大多来自偏远地区的农村，经济文化、教育都比较落后，使得他们在英语口语、计算机水平、知识视野、艺术特长、综合素养方面与其他同学有一定的差距。由于特殊的家庭环境和成长经历，使得贫困生同学普遍自尊心较强，心理较敏感、自卑、自我评价较低，对自己的前途缺乏目标与信心。因此，加强对贫困生同学在思想引领、精神抚慰、心理疏导、人格塑造、能力提升等方面的教育与帮助，实现“物质助困”与“精神助困”的有效结合，是资助育人的真正目的。 　　（二）资助工作思想教育效果的弱化 　　目前各高校在贫困生的认定过程中，最主要的依据是“高等学校学生及家庭情况调查表”和“高等学校家庭经济困难学生认定申请表”。其中第一个是由学生生源所在地的乡镇民政部门盖章证明，第二张表由学生本人填写。在实际操作过程中出现个别家长和学生利用当地政府贫困政策的不严密性开具夸大贫困程度的虚假贫困证明。此举侵占了真正贫困学生的利益，严重影响了资助体系的公信力和资助效果。 　　由于现有资助形式的单一性和无偿性，几乎可以视为是以经济贫困为前提的不劳而获行为。长期接受这样的资助，会滋生学生的依赖心理与懒惰情绪，产生“理所当然”的“等、靠、要”思想。更有甚者，大肆挥霍资助金，将其作为改善困窘局面、摆脱自卑心理、满足虚荣心的资本。同时，大部分贫困生在获得物质资助后感恩意识淡化。很少有学生主动感谢资助方，怀有感恩之心回报学校、社会的行为更是少之又少。 　　（三）贫困生“自助”意识与能力的缺失 　　资助育人的真正目的在于培养贫困学生自强自立的精神和自食其力的能力，但现行的资助政策因其物质资助的单一性与无偿性，只能缓