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中职教育《妇产科护理学》教学方法浅析 　　【摘要】 《妇产科护理学》是中职护理专业中一门涉及范围广，整体性强的学科，是现代护理学的重要组成部分。在教学时综合运用病例讨论教学法、情景教学法、理论与实践相结合教学法提高教学质量、提升学生学习兴趣，从而提高《妇产科护理学》的教学效果。 　　【关键词】 妇产科护理学 教学方法 　　【中图分类号】G712 　　《妇产科护理学》是中职护理专业中一门涉及范围广，整体性强的学科，主要内容包括孕产妇的护理、妇科疾病患者的护理、计划生育妇女的护理，是现代护理学的重要组成部分。而中职学校的学生普遍年龄普遍偏小、基础知识薄弱、自律性差，缺乏学习的主动性。在上《妇产科护理学》理论课时，如果80分钟的理论课时间，教师一灌到底，学生往往注意力不易集中，对所授内容无法理解，难记、易忘。如何提高学生学习兴趣，在授课过程中活跃课堂教与学的气氛，提高教学质量，寻找有效的教学方法始终是教师在教学活动中不断探索和追求的更高目标。经过几年的教学，认为在授课中综合运用多种教学方法可提高学生兴趣，从而提高课堂教学质量。 　　1病例讨论教学法 　　病例讨论教学法是指教学过程中根据教学内容，适当使用案例来说明知识点，或帮助学生记忆和理解的一种教学方法。以典型病例分析进行教学。在讲课之前，先列出一个病例进行病例分析并提出问题。如该病人可能的诊断是什么？对该疾病的病人应该怎样进行护理评估？该病人可能存在哪些护理问题？针对这些护理问题应该采取哪些护理措施？使学生带着问题听老师讲课，能明显增强学习效果。如讲解葡萄胎这节内容时，就可以先给出一葡萄胎病例：患者，女，40岁，G2P1。停经60天，阴道不规则出血伴下腹隐痛7天。既往：体健。平时月经规律5-7/30天，量中，痛经（-），工具避孕。1年伴前足月顺产一活女婴。查体：T 37.0℃，P80次/分，Bp140/100mmHg，R 18次/分。下腹轻压痛（+），反跳痛（-），肌紧张（-）。妇科检查：阴道少量陈旧性出血，宫颈光滑，宫颈举痛（-），子宫如孕10周，质地软，双侧附件区（-）。B超：子宫10.4×7.0×5.0cm，肌层回声均，宫腔内充满小的低回声和无回声，未见妊娠囊，双附件区（-）。血常规：Hb：125g/L，WBC：4.5×109/L，PLT：250×109/L。血HCG/β-HCG：380000/359800mIU/mL。予清宫治疗，刮出大量葡萄状组织，送病理。诊断为葡萄胎。从这个病例中让学生去发现这种疾病主要的临床表现，病人主要的护理问题及需要的护理措施。通过这样的方式提高学生学习的兴趣，主动到病例中寻求答案，让学生从问题入手展开分析、推理、假设与讨论等，进而进行教学内容的展开，教学内容在学生带着问题的学习中一一解开并掌握。通过类似的病例讨论教学法，它不仅可以巩固专业知识，还可以提高学生学习妇产科护理的兴趣；不仅提高了学生分析问题、解决问题、评判性思维的能力，还增强了团队意识；不仅增强了学生的语言表达能力，还增强了师生之间的互动和相互理解，为对学生的动态考核提供了很好的平台。通过病例讨论，学生可以把所学各系统的知识进行整合、梳理，实现以教师为主导，学生为主体的教学模式转换，更加符合培养实用型护理人才的要求。 　　2情景教学法 　　情景教学作为一种能力培养的教学模式，可以应用到有条件创设真实情境的专业，特别是与行业结合紧密的学校和专业，适用于工学交替的培养模式。一个好的情景教学模式可以从三个维度进行评价：首先是情景内容的准备情况。这一维度可以从情景与职业环境的匹配度、情景案例覆盖知识点的广度、情景中任务难度是否适中三个方面进行评价。其次是情景教学的过程维度。这一维度主要考查教学的过程是否按照预定的情景设计方案进行以及教师对教学效果的评价是否到位，有助于学生在工学交替结合的教学中，得到单位的认可及在实习中降低重特大事件发生的概率。再次是情景教学中学生的反馈。这一维度主要考查学生在教学过程中是否活跃，是否有较高的参与程度。从而提高学生在工学交替时对发生意外情况的反映速度及处置力度。例如我们在讲解正常分娩产妇的护理这一节内容的时候，可以建立模拟产房，利用高端模拟人，模拟正常分娩的真实情景进行情景教学，让学生能进入工作的场景之中，有实实在在的感觉，从而提高了学习的兴趣，加深了对知识的理解。 　　3 理论与实践相结合教学法 　　按《妇产科护理学》教学大纲的要求，安排学生进行专科护理操作的训练，在实验室进行学生动手能力的培养，以促进学生全面掌握妇产科护理学的教学内容，巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和专科实践技能，以提高教学质量。如目前我们开设了产前检查、待产妇分娩时会阴消毒、新生儿沐浴、妇科检查、外阴擦洗、阴道冲洗等项目的护理操作演练与考核，达到