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中职电子类专业课程教学初探 　　【中图分类号】G710 　　中职学生入学时普遍存在基础知识差，分析理解问题的能力差，且大多有厌学的情绪，没有一个明确学习的目标，学习积极性较差。而电子专业课程又大多强调要有良好的物理、数学基础，实践性很强。那么，如何搞好中职电子专业课程教学呢？ 　　一、着眼学生实际，培养学生学习兴趣 　　中职学生一般底子薄，接受能力差，且普遍存在厌学思想，因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳曾说：兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导。良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花，兴趣是学习的动力，而兴趣的培养则取决于教师的教学方法和艺术。教学时，我们一定要重视引趣，激发学生的求知欲。譬如：在《电子线路》教学中，讲述多谐振荡器前，可先让学生看一下利用多谐振荡电路控制的彩灯轮流闪亮的工艺品，并告诉他们这就是利用我们即将学习的电路制成的，课后可以自己制作。这样，课堂上，学生的注意力都非常集中，积极思考。课后许多学生积极准备元器件，动手制作，有的还加入了音乐。通过实践，一方面提高了学生学习兴趣和动手能力，另一方面也培养了他们的创新精神。学习兴趣培养起来了，从而使学生能够学有所思，学有所得，学有所乐。 　　二、着手优化课程设置，促进学生全面发展 　　课程设置必须以适应电子行业职业岗位需求、适应社会发展需求为前提条件和指导思想，只有这样才能为国家为社会培养出更多更好的初、中级专业技术人才。（1）电子专业课程设置应达成多种目标。随着教育改革的深入，我国中等职业教育课程改革进入高潮。在课程设置上应依据职业岗位对知识、技能、态度的要求，同时充分考虑学生的职业生涯需要，坚持抓好专业基础知识学习，使学生打好厚实的专业基础；加强职业技能的培养，突出专业技能；重视素质教育，提高学生综合素质。以应用为目的，以必需、够用为度，加强公共课与专业平台课程体系建设。基础课程与专业技术理论课程、实践课程及素质教育课程一定结合点上又是相互渗透；专业技术理论课程、实践训练课程及素质教育课程三方面，围绕职业综合和专项能力的形成紧密结合在一起。（2）电子专业课程设置应能充分促进学生的全面发展。电子专业课程的设置不仅强调传授专业知识，还应注意学生的品德、创新素质和实践能力的培养，使学生不仅具有较高的专业理论知识和较强的实践动手能力，还应具有较高的职业道德素质和业务能力素质，坚持以职业精神教育贯穿理论教学、实习实训和第二课堂活动之中，使学生成为全面发展的综合素质较高的适应社会生活发展的专业技术人才。（3）课程的设置应能充分适应电子行业职业岗位的需求。在专业课程设置上始终坚持以培养学生职业能力为主线，以职业生涯为背景，以岗位需求为依据，在贴近生产、贴近工艺、贴近装备思想指导下，以电子产品设计、生产、安装、调试、检测及维护能力培养为核心，认真分析行业发展现状和趋势，针对中职教育的宗旨和电子专业社会岗位的需求，适时的调整课程内容、优化课程体系，课程增强实用性、实践性，包含更多的现代技术和新技术应用。 　　三、着重教学设计，培养学生创新思维 　　思维是创新之本，创新是思维之魂。教师在课堂教学设计中应注重强化学生的创新意识，发展学生的创新思维，塑造学生的创新个性。（1）采用情境教学，激发思维的积极性。如在讲解变压器的工作原理时，教师可提出这样的问题：如在变压器的一次侧接交流电源，二次侧为何有电压输出？提示学生应用以前所讲知识足以解决，先创造出一种直观的环境，以唤起学生对前面所学知识的回忆，在解决好此问题的基础上教师再提出：如在变压器的一次侧接直流电源，二次侧有无电压输出？从而引导学生积极思考，得出结论。（2）精选典型习题，培养思维的灵活性。通过选择典型习题让学生去分析、解决，以培养学生一题多解、一题多变的能力，从而进一步达到培养学生灵活思维的能力。一题多解就是同一问题运用多种方式进行求解，通过一题多解，能使学生学会存异求同，提出各种解决方案，又能使学生集中求同，以决定解决问题的最佳方案。例如：《电工基础》中复杂直流电路部分的习题，常可运用支路电流法、回路电流法、节点电压法、戴维南定理、叠加原理、电压源与电流源的等效变换等多种方法求解。对应某一题目，必有一最佳解法。（3）注意正反结合，培养思维的可逆性。如法拉第从电产生磁的现象中得到启发，反向思考：磁能否生电，并由此发现了电磁感应现象。在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和思维规律，尽可能设计出一些既可正面思维，也可反向推理的问题，引导学生进行全面分析。这样，既可加深学生对所学知识的理解和掌握，又可培养学生的逆向思维能力。 　　四、着力实验实习，培养学生动手能力 　　现在许多学校由于条件限制，实验设备简陋，导致实验实习无法正常开展；有条件的学校也因疲于应付单招考试或多或少存在重理