中职服装制作工艺教学中“金字塔”教学模式应用研究.docVIP

中职服装制作工艺教学中“金字塔”教学模式应用研究 　　【摘 要】从“金字塔”教学模式的教学环节安排、程序设计以及具体实施等方面，阐述在服装工艺教学中如何采用“金字塔”教学模式调动学生的积极性，使之全员参与、主动学习，在实践中有效提高学生专业技能水平。 　　【关键词】中职 服装制作工艺 “金字塔”教学模式 应用研究 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）08C- 　　0070-02 　　当前，服装缝制工艺教学一般采用的教学模式是：学生先听教师进行理论讲解，再看教师做示范，然后分头练习。例如，给40个学生传授隐形拉链的缝制工艺方法，教师在讲解完工艺方法和工艺质量要求后，假如只做一次示范，可能只有10个学生能看见教师是怎样操作，10多个学生能听清教师讲课的内容，大部分学生既不知道教师做什么也听不见教师讲什么，想学的学生在练习过程不知道如何下手就会问，教师只能一个一个地回答，这样工作量很大，四节课下来苦不堪言。不想学的学生借口说不会操作，坐在工艺室里无所事事，时间一长，产生了厌学，无心向学，趁教师不注意，离开教室跑到校园里玩耍了。假如把学生分成四个组，示范四次，大部分学生能看到教师的操作，但教师容易产生厌倦心理，教学质量越来越低，而排在第三、四观看的学生也没有耐心了，注意力已经不能集中了，学习积极性也降低了，并且留给他们自己练习的时间比先看了示范的学生少了，因此，同一个教学内容，造成学生掌握知识的程度不一致。本文试从“金字塔”教学模式的教学环节安排、程序设计以及具体实施等方面，阐述在服装工艺教学中如何采用“金字塔”教学模式调动学生的积极性，使之全员参与、主动学习，在实践中有效提高学生专业技能水平。 　　一、“金字塔”教学模式的含义及目标定位 　　所谓“金字塔”教学模式是“1-6-24”，“1”是教师，“6”是组长，“24”是其余的学生，也就是教师先教会6个组长操作，然后再由这6个组长做示范，教3～4个学生。这种模式教学过程是分组→教师讲解、示范→组长示范→学生练习→考核评价。“金字塔”教学模式的最终目标是培养学生的领导能力；培养学生发现问题和解决问题的能力，对同学间的情感交流，互助互带，共同提高，发挥学生学习的主动性起着积极作用。 　　二、“金字塔”教学模式在服装制作工艺教学的运用 　　（一）“金字塔”教学模式的操作 　　1.分组。横县职业教育中心每个服装班学生有20～30人，把学生分成6个组，每组4～5人，从各组挑选出一个能力强有责任心的学生做组长，负责学与教的任务。这就要求被选出来的组长具有很强的责任心和极其的耐心和细致。分组时每个组的人数不能太多，否则加大组长的压力，不利于教学。在工艺实训室，每个小组使用同一排平缝机，利于组员之间相互学习，相互帮助，相互监督，也利于教师检查、指导、教学。 　　2.教师讲解、示范。课前，要求学生预习，对组长要求更高，对制作步骤做到心中有数，并且要帮助教师准备教学所用的材料，这样对内容了解更充分。课堂上，教师首先对全班学生讲解新内容的基本理论知识，交代新内容的重点、难点及制作工艺须达到的质量要求等，然后示范，一步一步地分析、讲解，要保证每个组长学会，操作规范，质量达到要求。 　　3.组长示范。由先获得新知识新技能的组长分别示范给自己组的学生看。因为每组的学生只有四五个人，这保证了每位同学都看得见听得到，使各位学生能较好地掌握好新内容。在组长教学生操作时，教师不仅不能等闲视之，撒手不管，而要求严格监督各组做示范的组长的“教学质量”，发现问题及时指正，避免学生接受错误的信息。课后组长还要写总结，把本组的学习进度、收获、存在问题详细地写出来，便于教师了解情况，课后主动找后进生开小灶，避免每名学生掌握知识的程度不同。 　　4.学生练习。组长示范后学生马上进行训练，组长负责检查小组同学的操作，不正确的要及时纠正。教师也不能放任自流，在学生动手训练的时间里，教师要眼看八方，把每个学生的一举一动都收在眼底，并且要一组一组地检查，看各组出现共同的问题是什么，然后指出来，或者再示范有问题的步骤；也要看每个学生在哪一步出现问题，然后由组长教或者由教师示范。这既保证了教学质量，也照顾到每个学生的情绪，避免有些学生认为教师只教组长不教她们，产生失落感。由1名教师变为7名“教师”，教的力度增大了7倍，指导学生练习的效率大大提高，教学效果发生明显变化。 　　5.考核机制。学生的成绩由三部分构成，学生的作业数量、完成的质量来和教师抽样考试。数量由教学内容决定，内容简单每人交2～4个，难度大的交1个；质量按质量标准要求来打分，按工艺要求标准一项一项打分。评比的方式可以采用学生互评或自评，学生评后把作品摆放好，由教师进行检查，并由学生说出理由，教师点评后确定