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合作学习的模式在初中英语写作教学中的尝试 上海外国语大学附属浙江宏达学校 马一希 2005年10月28日，海宁市英语新课程指导小组的成员在钱塘江中学举行初中英语写作课的研讨活动。参加本次活动的人员除中心组的成员外，还有海宁市盐官片和钱塘江中学的老师。作为中心组的成员，我有幸在此活动中上了一堂初中英语写作观摩课。本节课的主要内容是根据所提供的材料完成一篇短文。该材料由三幅图组成，要求用第一人称来描述Susan送给她母亲的生日礼物。在设计中，以 “词—句—篇”为主线，采用“先个人独立思考，再小组合作分享，最后整体语篇输出”的教学组织形式，即学生在个人思考的基础上，与同伴相互合作，彼此交流，形成一个真正的“学习共同体”。从课堂教学的效果来看，这种写作课的模式较好，得到了听课老师的一致好评。 一、写作教学合作学习模式的理论背景： 英语写作一直是英语学习中的难点，同时也是评价学生综合语用能力的方法。但是，目前初中英语的写作教学相对滞后，学生写作水平较低。究其原因主要是因为尽管新课程已实施多年，但是仍有部分教师在写作课上依然是居高临下的 “指导者”和 “纠错者”。他们下发很多写作材料给学生，但没有给予学生正确的写法指导，导致很多学生不注重思路的酝酿，提笔就写，没有养成良好的写作习惯，所以尽管他们写了很多作文，但依然存在 “词汇贫乏，搭配不当；句型误用、语法不通；信息不全、条理紊乱” 以及缺乏