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优化高中化学教学设计的策略探索 　　摘 要：课程改革是我国素质教育中的一项重要环节，并且已经在各个学科中深入开展。在这一过程中老师都对教学实践进行不断的探索创新，同时在探索研究中已经取得了一定的成效。从教育理念、教学设计、教学方法、课堂整体结构、教学资源的灵活运用等方面，进行深入细致的反思、总结以及改进，全面优化化学课堂的教学，使课堂教学焕发应有的活力。 　　关键词：新课改；高中化学；教学设计；优化 　　在当今教育新改革的趋势下，新课程的教学理论已经被广泛地接受并付诸实践。但是由于受传统教学观念影响，化学课堂教学中存在着教学内容面面俱到但是又显得十分肤浅。知识很难形成系统化、课时紧张不够用、高考与平时教学的要求脱轨。对于以上高中化学教学中存在的问题，我们会进行详细的分析。 　　一、当今高中化学教学存在的问题 　　1.只注重书本知识，忽视实验作用 　　化学是一门以实验为基础的学科。老师在教授学生化学基础知识的同时还应进行化学实验，使学生对知识点产生直观的感受。但由于老师传统的教学经验“作祟”或课时的安排紧张，影响化学实验教学工作的开展，从而忽视实验操作，忽视实验课带给学生的实际成果，使学生的实践能力不强，学生对化学知识点的理解存在片面性。 　　2.“应试教育”使创造性培养缺失 　　良好的教学行为应是重视基础知识的传授和各种技能的培养。由于“应试教育”的影响，形成高考考什么，教师就教什么，学生就练什么的怪象。培养循规蹈矩、听话顺从的学生，以考试为教学目的，以标准答案为准则，以升学为唯一的追求，强调的是知识的传授，是继承和接受，这就必定会抑制学生的主动思考，扼杀他们的探索精神和创新精神，最后结果，就形成盲目服从，只会机械地接受现成的东西，丧失创造的欲望和能力。 　　3.课堂主体还是老师，学生没有学习的动力 　　“发挥学生的主体作用”“让学生成为课堂教学的主体”一直是教学改革的口号。然而现实的课堂中，教师在课堂上依然控制着学生、掌控着局面、控制着课堂，课堂成了教师的一言堂，学生成为旁观者。对学生提出超出教师备课范围、具有独创性的问题或答案，很多教师的反映是不置可否，这样就使课堂一度陷入死气沉沉，没有一点活力，老师一句一句地讲，学生被动地听，学生没有学习的兴趣和动力。 　　二、高中化学教学的策略 　　1.转变教学理念，明确教学思路 　　对于高中化学教学而言，制订一个明确的教学思路，是决定教学成败的关键。学生只有在老师明确、严谨的教学思路下，才能获取更多的知识养料，才能建立自身的知识体系。反之，老师教学思路的不明确，就会导致学生思维的混乱，老师在教授高中化学课程时一定要转变教学理念，优化课堂教学。我们要树立“用教材教”的理念。“用教材教，而不是教教材”，这样就给教师阐释课本提供了广阔的空间。教材不是一成不变的，它只是一个平台，老师可以借助这个平台，在师生相互合作中共同探索新知识，培养学生的独立意识，分析解决问题的能力，提高学生的科学素养。 　　2.步步为营，建立由易到难的教学目标 　　一个成功的教学，是需要一个过程来实现的。在高中化学实验教学中，老师要实现由浅入深、由表及里的教学结构。让学生在课堂学习中实现思维“质”的飞跃。这就要求老师要在教学策略上进行相应的调整。例如，可以采用步步为营，由易到难的教学策略，让学生通过一步步的思考和操作，体会最本质的化学意识。一般来说，对学生进行思维的引导，都是通过课堂问题的设置来实现的。 　　例如，在SO2的性质和用途教学中，教师可以设置这样环环相扣的课堂问题： 　　①播放一段节日放鞭炮焰火、工业废气排放、酸雨的危害和二氧化硫漂白食品的影视，让学生回答这些烟火、废气和食品含有的有害化学物质是什么。 　　②就二氧化硫属于什么类别的物质进行提问，让学生能够推测具有哪些物理性质和化学通性。 　　③通过二氧化硫与品红溶液的实验，让学生探究二氧化硫的漂白原理。 　　④通过二氧化硫水溶液中加氯化钡溶液无现象，加双氧水产生白色沉淀，加盐酸沉淀不溶解的实验，让学生探究二氧化硫是否具有氧化性；然后再从硫的化合价，让学生推断出二氧化硫的氧化性和还原性特点。 　　⑤组织学生讨论，总结归纳出硫酸型酸雨的形成过程、成分、危害。 　　⑥让学生以小组开展合作学习：鉴别二氧化硫、二氧化碳两气体有哪些方法？如何证明二氧化碳气体中含有二氧化硫；如何除去二氧化碳气体中的二氧化硫。 　　3.以实验为导向，将复杂的过程简单化 　　事实上，化学知识点繁多，并且都有一定的难度。要想让学生在课堂学习过程中完全理解掌握相关的知识点，并不是一件轻松的事情。但是化学的可操作性给化学老师的教学工作提供了更多的便利。实验，是学习化学不可缺少的环节。但依据目前各个学校的教学用具情况来看，并不是所有的化学原理都可以通