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优质英语课堂研究 　　【摘 要】值得一提的是，语言活动和交际活动存在着密切的联系，而在具体的操作中，则宜遵循先模仿后应用，先机械后活用，先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，具体归纳为以下四个步骤：呈现（Presentation），机械性训练（Mecanical Drills），有意义操练（Meaningful Drills），交际性练习（Communicative Drills）。除了活动的设计要有梯度，有趣味性，还必须紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容，并将听说读写四种基本技能的训练贯穿于其中。作为教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质，力求寻找并把握住课堂教学的趣味性与实效性的平衡。 　　【关键词】活动；训练；交际 　　一、英语教学的现状 　　众所周知，兴趣是学好语言的关键。英语教学要注意结合青少年的心理和生理特点，在课堂教学中加入适当的活动，充分调动学生参与的积极性，体现教师主导与学生主体作用的有效结合。英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，学生在活动中理解语言，运用语言，感受和领悟语言；教师通过活动呈现知识、观察学生的学习过程、判断学生学习的效果。目前，在国内中学有关英语课堂教学设计的相关研究较多，但还不够成熟和深入，还存在着较大的随意性。部分教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性，他们把活动定义为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出。这些都是在教学活动的设计上缺乏科学性和必要性所致。 　　二、英语教学的实质 　　多年来，人们一直寻找合理的英语教学模式，那么，英语教学的实质究竟是什么呢？当代教学论一致认为：教学是教师的教与学生的学所组成的教育活动，就英语而言，教学的实质是交际。 　　为什么说英语教学的实质是交际呢？ 　　（一）教学即交际 　　教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想，感情，信息交流的过程，教学的效果是双方互动的结果，也可以说：教学即交际（Teaching is of communication）。 　　（二）教学用交际 　　教学是活动，通过交际活动，学生在物质操作和思维操作上认识，掌握英语，形成运用英语的能力，也可以说，教学用交际（Teaching is by communication）。 　　（三）教学为交际 　　师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。正是教学促进了这种交流，也可以说：教学为交际（Teaching is for communication）。 　　交际法提出交际是外语教学的目的和手段，这是外语教学发展的里程碑。 　　三、课堂听说交际活动的特征 　　交际包含“听，说，读，写”四种形式，对于他们在课堂中的具体安排，我们作了进一步的研究。一方面，我们认为：这四种形式不能决然分开，而是经常结合在一起，相辅相成；另一方面，我们也认识到，在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力，学了多年外语却是“聋子”，“哑巴”，这也是一个不争的事实。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。因此，我们的观点是：听说交际活动应当作为外语教学的突破口。 　　英语教学中加入适当的活动，如游戏、角色表演、报告、竞赛等，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。我们英语课堂活动的设计要适合学生年龄特点，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。除了活动的设计要有梯度，有趣味性，还必须紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容，并将听说读写四种基本技能的训练贯穿于其中。 　　那么，课堂里的听说交际活动有什么特点呢？有人认为让学生开口就算是进行交际了。其实这种观念是有失偏颇的。举个例子来说，老师先教学生被动结构，然后要求学生口头把一系列主动句改为被动句，再让学生用be done结构一一造句。这是不是交际呢？显然不是。又如，课堂中要求学生背词组，背对话，背课文，这算不算交际呢？显然也不是！事实上课堂内的听说训练分为语言能力训练和交际能力训练。前者注重掌握语言形式，后者重在实际运用，两者绝对不能等同。如果我们的听说训练一直停留在语言能力的阶段，那么就不会有真正意义上的交际和交际能力的提高。这不能不说是英语教学中一个令人遗憾的盲点。 　　虽然课堂中的听说交际教学需要教师花许多时间精心设计教案，可谓费时费力费心。但是如果能够通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥自己的创造力和想象力，运用英语进行交际，这是非常