高中数学探究式教学策略.docVIP

高中数学探究式教学策略 【摘 要】数学学习不应是被动的接受、生硬的背诵、简单的模仿和大量的练习，而应是体现学生的主体地位，发挥其自主能动性，从过程中收获方法和能力。本文研究了为何要探究式教学，同时给出与之呼应的探究式教学方案，增强学生的数学能力。 【关键词】探究式教学 自主探究 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2015）06B-0022-02 笔者是一名 “探索型”的教师，通过不断地在自己的课堂教学过程中实践和进行教学方法的变革，大体形成了提高学生的开创精神、创新水平和处理问题的水平为主要目标，学生自我评价为主体评价方式，学生占据主体地位，教师成为主线引导者、学生自主探究为主要方向的自主探究形式的课堂教学形式，即：创建情境―提出问题―自主探究―及时评价。 一、创建情境，激发学生学习兴趣 数学是和现实生活有着密切联系的学科，数学知识是人类从几千年的生活实践里总结出的经验，它不生动，较抽象，欲让学生真正理解消化，只靠教师在课堂上干巴巴的讲解是不够的。这就要求教师精心设计教学环节，创建和课题有关的、切合实际的教学情境，让学生在真实的情境下来学习，使学生感受到数学与其相关，和生活相关，打开学生的想象空间，激发学习兴趣，引起学生对数学的好奇心，使学生产生想要了解数学的念头，从内心发出我要学数学的渴望。 例如：在学习概率知识时，我们可以创设这样一个情景：“每位