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高校学前教育专业教师教育实践能力培养模式探究 　　【摘要】高校学前教育专业教师的教育实践能力可通过顶岗实习、下园实践、国内外访学、参加学术会议等方式得到提高。为此，需建立长效的培养机制，落实相应的保障措施，即制订具体培养计划并设立专项培养基金、改革评聘制度、建立“三位一体”协同培养体系等。 　　【关键词】学前教育；高校；教育实践能力；培养模式 　　【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）07/08-0062-04 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出，“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。加强教师队伍建设，提高教师整体素质”。 　　高校学前教育专业具有较强的实践性特点，但目前来看，学前教育专业教师的教育实践能力普遍较低。这种现状不仅制约了教师自身的专业发展，也影响学前教育专业应用型、实践型人才培养目标的实现。为此，众多高校学前教育专业纷纷采取措施，尝试探索较有效的培养模式，以提升教师的教育实践能力。本文介绍山东女子学院这方面的探索经验。 　　一、高校学前教育专业教师教育实践能力现状 　　高校教师的专业发展包括三方面，即专业道德、专业知识、专业能力。专业能力是教师从事教育教学工作所应具备的核心素养，