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由国画在教材中的编排特点谈教学启示 　　国画教学是小学美术课堂的传统项目。2011年版义务教育美术课程标准正式颁布实行，将国画作为重要的教学内容之一。不管是新课标“造型表现”学习领域，还是“欣赏评述”学习领域都提出了明确的要求，既有知识技能的要求，又要了解其文化意蕴，这必然对未来的国画教学研究方向产生深远的影响。目前国内11个版本的新课标配套教材都将国画列为必选内容。笔者选择其中有代表性的3个版本――人教版（人民教育出版社出版）、浙美版（浙江人民美术出版社出版）和岭南版（岭南美术出版社出版）小学美术教材作为研究对象，重新梳理教材中国画教学内容的编写特点，探索国画艺术有效呈现和合理渗透的方式，既可以对教材的改进有益，也可对现今一线教学有所启示。另外，需要说明的是，目前学校使用的主要是与2001年版新课标配套的实验教科书，2011年版新课标修订后，各出版社也陆续修订了教材，考虑到其只修订出版发行了前两个年级新教材，无法了解小学阶段整体情况，所以本文采用的还是实验教科书。 　　为了便于我们整体了解3个版本中国画部分编排情况的概括，笔者将这3个版本中所有的国画内容进行汇总，并用表格的形式呈现（见下表一）。 　　整体一看，就会发现3个版本对国画内容的编写既有共性，也有差异。我们从教材编写的四个维度――整个小学教材中国画部分的容量及其年段分布、题材内容的选取、国画在美术新课标四个学习领域分布和呈现方式进行比较分析。 　　表一： 　　一、编写特点 　　1.国画部分的容量 　　从上表中可以看出，3个版本教材对国画学习内容皆有安排，但容量有一定差异。浙美版教材中涉及国画内容共14课，从二年级开始到六年级都有，五年级最多，占6课；人教版从三年级到六年级共5课，其中四年级未安排；岭南版从三年级到六年级共10课，其中五年级未安排。总体来看，各版本都用比较多的课题和版面增加了小学阶段的国画教学容量。各版本教学内容安排主要集中于高段，二年级最少。教材的编写依据之一――新课标国画起始部分内容安排在第二学段。人教版和岭南版严格执行也从三年级开始。浙美版破例从二年级开始，原因可能是考虑到水墨造型游戏比较适合低段学生，因为新课标中“造型游戏”这一学习形式一般都放在第一学段。目前国内权威的儿童国画教学专家没有统一意见，普遍认为学生不管哪个年级开始接触国画都可以，关键是教学方法上要符合这一年龄阶段学生的学习心理。 　　2.国画在各领域的分布 　　美术新课标根据美术学习活动方式相对划分为“欣赏?评述”“造型?表现”“设计?应用”“综合?探索”四个学习领域，除了“设计?应用”，3个版本教材中国画内容在其他三个领域均有分布。浙美版“造型?表现”安排8课，“综合?探索”安排2课，“欣赏?评述”安排4课――需要说明的是这里的“欣赏?评述”主要指专题欣赏，区别于随堂欣赏。在整个小学阶段主要通过两种途径进行国画名家名作欣赏。一种是“随堂欣赏”――根据课题教学内容的需要，选择相应的几位名家作品进行随机的欣赏活动。“造型?表现”学习领域国画作品欣赏经常采用这种方法；另一种是“专题欣赏”――围绕一位国画名家或一个主题开展比较全面深入的专题欣赏活动。人教版“欣赏?评述”安排1课，“造型?表现”安排4课，“综合?探索”未安排。岭南版“造型?表现”安排9课，“综合?探索”安排1课。 　　总体来说，三个版本将国画内容比较集中在“造型?表现”领域，其次为“欣赏?评述”领域，“综合?探索”领域最少，“设计?应用”未安排。各版本学习领域的分布并不均衡。 　　3.国画表现题材的选取 　　现行国画教学题材内容的选取一般有3种：国画名家名作欣赏题材（简称“名作题材”），如浙美版第10册的专题欣赏《中国传世名作》；国画技法表现题材（简称“技法题材”），如人教版第10册《学画山水画》学习传统国画山水技法；综合课中的国画表现新探索（简称“综合题材”），如浙美版第10册《映日荷花别样红》，以荷花为主题综合各学习领域用工艺、国画、表演等各种方法进行综合表现探索。3个版本中浙美版“名作题材”共3课，占浙美版所有14课中的21.4%；“技法题材”共9课，占64.3%；“综合题材”共2课，占14.3%。人教版“名作题材”共1课，占人教版所有6课中的16.7%；“技法题材”共5课，占83.3%；“综合题材”未安排。岭南版“综合题材”共1课，占10.0%；“技法题材”共9课，占90.0%；“名作题材”未安排。 　　总体来说，国画艺术特点介绍和国画技法学习“技法题材”是每个版本都非常重视的，其次是“名作题材”，对国画名作欣赏也受到编者的重视。岭南版和浙美版还从国画综合表现角度选取题材，引导学生从更宽泛的角度理解国画艺术。 　　4.国画编写的呈现方式 　　美术教材的版面呈现不外乎两种――“图”和“文