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略谈高中英语教学 　　在英语学习中，听、说、读、写四项语言技能环环相扣，相辅相成。从普通高中的教学现状来看，与其他能力相比，学生的口语能力是非常薄弱的。尤其是高三学生，他们在培养口语能力的同时，又该如何提高英语复习的效率呢？ 　　导致口语教学的现状的原因是多方面的。首先，缺乏语言环境。学生在汉语的大环境下学习英语，不是每个学生都能够在课堂上开口讲英语。其次，老师能力的限制。有些老师在英语课堂上用汉语来进行教学，这让学生在课堂上既有的语言环境失去它的口语教学的意义。最后，学生缺乏勇气。在课堂教学中，有些学生怕说错，说不好或者是怕老师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。 　　那么，如果提高高中英语口语的教学效率，培养学生的口语交际能力呢？ 　　一、激发学生学习英语的兴趣 　　我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的的讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。还要注重问候语的应用。在每一节课的开始，老师都应该用英语向学生表示问候，这样可以增加师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。学生听得多，自然就会讲，也知道该在怎样的语言环境中应用。 　　二、重视课堂教学的导入 　　1.温故引新法 　　学习新的知识之前，复习一下旧的知识，是大多学科常用的一种导课法。孔子云：“温故而知新。”“温故”可引导学生应用自己理解的知识由简单到复杂，沿着台阶状的问题步步上升、层层深入，在生生、师生讨论中最终“知新”。 　　2.问题引入法 　　新课标指出：“积极倡导自主、合作、研究的学习方式，按‘知识和能力’、‘过程和方法’、‘情感态度和价值观’三个维度的目标，提高学生的全面素质。”如何实现三维目标呢？在组织课堂教学伊始，给学生提出问题，让学生在思考中逐步形成既定目标。 　　三、让英语课堂成为用英语的课堂。 　　在英语课上，应该用英语教学，并多让学生开口讲英语。教学中，教师可采用以下方法： 　　1.复述法 　　教师教学一段文章后，引导学生找关键词、关键句，加上自己的所学的知识上去把短文复述出来。对高中生来说，成绩好的可以胜任这项任务，但是成绩差的就可能完成的不够理想，但作为老师，我们应该多照顾有待提高的学生，让他们感觉到关心，他们更愿意开口讲英语，从而达到锻炼的目的。 　　2.自由交谈 　　在每节课我们都应该留点时间来进行英语自由交谈。英语老师应该利用高中生感兴趣的话题来命题，来激发学生开口说的兴趣。而有些学生不敢开口讲英语，英语老师就应该帮助学生解除思想负担，让他们鼓足勇气，大胆的开口说英语。在活动中，如果发现学生出现语音、语调或语法上的错误，老师不应该立即打断学生来纠正错误。老师应让学生大胆地讲，让他们拥有成就感。 　　3.定期举办英语课外活动 　　根据高中学生的生理、心理特点，组织一些他们乐于参加的课外活动，给学生创造语言环境。可播放美国大片，应用多媒体，在满足他们的跟随潮流的心理，也给学生创造了语言环境。看电影时，大部分学生的注意力几乎会全部集中在电影上，视觉和听觉完全结合起来，会得到意想不到的效果。电影结束后，让学生用英语来表达他们对本部电影的看法，各抒己见，从而使听与说得到锻炼，也可以让学生模仿电影中他认为可以的句子，还可以开设英语角、组织讲座，词语接龙比赛、朗读比赛、结合课文内容排小品、唱英语歌等，都能激发学生的兴趣。 　　如果能做到上述几点，学生的口语交际能力必然会提高，从而来促进其他能力的培养。但是，当下还有一个比较棘手的问题，就是高三学生由于面临高考的压力，课堂教学效率比较低。我们应该注意哪些问题呢？ 　　一、制订计划，加强复习的目标性 　　根据学生的具体情况，制订出切实可行的复习计划，并把复习分为三个阶段：（1）夯实基础，发展能力。在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。（2）强化专题，精讲精练。做到精讲精练是搞好复习的关键，讲不在多，点明就行，练不需繁，精选就灵。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。（3）模拟测试、查漏补缺。要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识。这时，复习的重点要放在查漏补缺上，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。 　　二、强化课堂效益促进备考 　　有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。在教学设计中，要充分为学而教。复习课堂要重视学习方法的指导，在教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。在教师精讲精练的基础上，将语言基础知识的掌握和能力的培养有