从社会的需求看职业院校的办学教育理念和课程教学改革.docVIP

从社会的需求看职业院校的办学教育理念和课程教学改革 　　摘要：随着经济全球化、教育国际化，对高等职业教育作为培养人才的基地也提出了更高的要求。高等职业教育要适应国际形势的变化，符合国民经济社会发展的需求，就必须加大改革力度，职业院校肩负的任务是很艰巨的。课程改革是一项长期而复杂的工作，它是高职院校教育发展的驱动力之一。 　　关键词：高职教育；办学模式；课程改革 　　现代我国职业教育发展虽然历经坎坷艰难，几经沉浮，但终因其符合经济发展规律，符合我国教育结构调整的需要，符合广大学子热切接受高等教育的要求，能培养出符合一线职业岗位需求的技术应用型人才，在教育中赢得应有的地位。高职教育对经济发展的促进作用越来越明显，与经济发展产生互动作用。由于高新技术的快速发展、由于技术的含义在扩展，管理、服务、经营、金融、贸易等非物质生产性领域也蕴含技术。而且这类技术应用人才的需求量剧增。所以必须有专门一种类型的教育进行培养，这类教育称为高等职业教育，这与国际上高等教育的分类也是相一致的。高职教育发展顺应历史潮流，是时代的需要。 实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点。办学理念是在办学实践的基础上抽象和概括而成的。只来源于办学实践的办学理念才对实践有指导意义，才是真正意义上的办学理念。 　　一、高等职业教育的办学理念 　　所谓“教育理念”，是教育主体在教育实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。办学理念又作用于办学实践，办学实践不能没有办学理念为目的和导向。正确认识办学理念与办学实践的关系，其意义在于保持办学理念与办学实践的匹配和统一。办学理念来源于办学实践的意识，必须避免脱离实践提出办学理念的做法。因此，笔者认为，对高等职业教育理念应是指对高等职业教育的理性认识、理想追求及其所持的教育思想，是一种观念，更是一种境界。高等职业教育要成为高等教育大众化的重要力量，关键在于高等职业教育要把握住两个理念：一是办学理念，二是人才理念。 　　二、职业教育培养什么样的人才？ 　　为了使叙述具有相对的代表性，我们不妨就体制设备最庞大，人员结构最繁杂的加工制造企业为例，分析它的主要人员构成情况以及对人才的需求状况，依此研究高等职业教育的培养目标。在现有的加工制造企业中，与产品生产关系最密切的有以下四类人员：第一是产品设计人员，即高级工程师、工程师、助理工程师等。这部分人员绝大部分是普通高等学校各类毕业生，他们利用在学校中学得的数学、力学、传动原理学等专业基础知识和在毕业后的实践中学到的专业设计知识，从事生产的第一步重要工作——产品设计。第二是工艺人员，这部分人可以由普通高等学校有关专业毕业生经过较长时间的实践后来担任，但更多的是具备一定文化水平的高级技师、技师、高级工匠来担任。工艺工作有两个主要任务，一是一个产品由设计人员设计出来后，首先由工艺人员对该设计产品的整体工艺性进行分析，产品设计的构思再好，其工艺性很差或无法加工，也是不能进行生产的。二是工艺文件是工人生产的指令性文件。生产图纸是加工最终要达到的目标，而工艺是达到目标的方法和保证。第三是直接进行生产工作的工人，他们由高级技师、技师、技术工人组成。第四是管理人员，上至厂长、经理，下至供销、质检人员等等，一般由以上三类人员中具备管理才能的优秀者所组成。从以上四类人员看，设计人员以普通高校为主进行培养；初、中级工由中等职业学校培养；管理人员在各类人员中提拔。笔者认为：高等职业教育的培养目标应该是企业里具有高等专业文化程度的高级工，进而是技师、高级技师、工艺师，概括起来是具备高等专业文化水平的高级技能人才，简称“双高”人才。 　　三、职业院校的办学目的 　　从以高职教育要办出特色，办出生机和活力，就足区域，着眼当前，面向世界，研究市场。学校围绕市场办，专业围绕市场设，质量检验靠市场，培养受社会欢迎的实用性、应用性、复合型人才。在办学形式上，高职院校应当采取适应市场经济发展需要的多种办学方式，适应经济社会综合化、多元化方向发展的要求，加大自身改革调整的速度，培养出具有较强的创新意识和实践能力的人才。高职院校的“市场定位”要求学校从地方经济发展和社会对科技人才的需求出发，确定教育对象、教育内容和教育运作体制。高职院校应紧密结合地方人才市场的需求，定位于企业定向的学历教育、科技人员的终身教育与求职人员的技能教育。首先，接受企业委托、定向培养人才应是高职院校主要的发展方向，也是高职院校的优势所在。其次，高职院校应满足在岗职工对较高层次的学历需求和科技人员的继续教育需求。可根据科技发展的最新动态灵活组织教学内容，采取围绕专题的中短期办班的形式，也可以采取函授为主、讲座为辅的形式。例如，当前各类计算机及网络应用知识及专业外语的培训班等。企业从事技术开发的人员也可以带着企业的开