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低年级写字教学困惑和策略 摘 要：我认为只要在每一次的写字教学中都能让学生学有所得，这样日积月累，他们的写字基本功就会逐渐提高。所写的汉字就一定能达到规范、端正、整洁的标准。俗话说，字如其人，学生将来能写一手漂亮、美观的汉字，对自己的人生发展也可以起到不可估量的作用。 关键词：低年级；写字教学；困惑和策略 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-369-01 对于一、二年级学段的学生来说，识字和写字是一项重要的任务，在识字和写字中写字也可以说是一个教学难点。所以不少教师在教学中都发现学生通过教学能按照要求认识规定的汉字，但却很难写好，在具体的教学中存在不少困惑，这些困惑主要表现在： 首先是学生不能按照笔顺来写字 通过课堂教学，在老师的指导下小学生虽然能拿笔写字，但有不少同学因为刚学写字还不知从何下手，有时虽然写了但不能完整地按照汉字的基本笔顺来写，插笔画、倒笔画的现象比较多，这无疑也会影响学生识字的效果。 其次是学生把握不准字的间架结构 由于学生写字的基本功还不够扎实，在写字时他们大多不注意汉字的间架结构，所书写的字就达不到规范、端正、整洁的要求。如写“和”字，看似简单，但如果把握不好结构写出来就不会得体、美观。如果长时间这样，将来就很难写好楷书，更达不到行款整齐、整体美观的效果。既然老师们都了解了学生在书写中存在的问题，那么又如何通过有效的途径和策略引导他们写好汉字呢？在多年的教学经验中，我认为应该从以下几个方面入手进行训练效果会更好些。 一、首先注重激发学生写字的兴趣 我认为激发学生写字兴趣是非常重要的，托尔斯泰曾经指出：成功的教学不在于强制，而在于激发兴趣。写字兴趣培养起来了，写字技能就有所提高。虽然激发学生写字兴趣也不是一朝一夕的事，但只要教师平时多加以引导，学生的写字兴趣就会在逐渐提高。如采用书法家刻苦练字的故事加以诱导、或组织学生参加书法欣赏进行美感熏陶，这些都是很好做法。 二、在具体识字写字时要精心指导 课堂是教学的主阵地。在教学前我总是精心备课，在课堂教学中接触到具体生字时，我首先让学生是仔细观察生字的字形特征，能让他们很自然地说出所要写生字的笔顺和结构。如教学一年级上册《北风和小鱼》一文时，课文中的“知”字就比较难写，我就先让学生多观察，数数“知”字的笔画，然后再让他们明白“‘知’字左宽右窄，左长右短。第一笔是斜撇。第四笔是竖撇。”学生明白了这些写字的要领之后，他们写起来就容易多了，字也变得美观了。 在具体教学笔画时，有时我先是出示和笔画或图画，让学生直观感受笔画的特点，通过让他们仔细观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。如学习写“斤”字时，我先写出两个不同结构的字让他们比较，让学生明白“斤”字的两个撇中第一个撇和第二个撇起笔和运笔是不同的，这样他们写起来就好把握了。又如让学生学习写“背”字，我就先让他们看清楚“背”字是个上下结构的字，上面是个“北”字，下面是个“月”字，但是上面的“北”字比下面的“月”字要宽，在上下结构中而“月”字所占的比例要“北”字稍微多一些。与此同时还要强调的是下面的“月”字第一笔原来是撇，现在则需要改成竖了，学生掌握了这些，写起来自然就会入格如体了。 为了能让学生写好字，我还特别注重为学生示范书写，在每次写字课中，我都把所要学的生字写在画有“田字格”的黑板上，讲清楚每一个字，一笔一画应占田字格的哪个位置。对于一些难写的生字总是采取一些有效的手段加以指导。 在具体示范时我除了注重示范笔顺、间架结构，还注重个别示范，对一些书写有困难的同学进行单独辅导，这样他们掌握就会更加准确，在作业示范时我一般抓住一些难写的汉字进行示范，有时也让学生提出疑问，师生共同解决。特别是现在教学条件变好，我在教学中还多次使用多媒体进行示范，这样会更加形象、直观，这也大大提高了写字的教学效果。 有时为了提高学生写字的效果，在学生练习在写字时，我还播放一些简明、优美的音乐，因为这也是陶冶他们情操，净化心灵的一种体现。所以在课堂上我总是想法设法让学生临好字、写好字。 多年的教学经验告诉我，只有在课堂让学生有充分的练习写字的时间，做到了写字教学与识字教学的有机结合，才定能更有效地提高学生的识字效果和写字水平。 三、在空闲时间让学生进行书空练习 让学生进行书空练字时，最好能让他们在心中一边说出笔画的名称，一边写出汉字的笔顺。如写“天”字时，可以用右手的拇指先写第一个横，接着再写第二个长横，然后再写第三笔撇，最后写第四笔捺。在进行书空练习时学生可以在空中写，也可以在课文后面的田字格里写，有时也可以在书桌上写，因为这是为了培养学生的写字兴趣和习惯，写字时一定要让他们眼、手、脑并用，切不可空中乱舞。如“毛”的最后一笔“竖弯钩”，如果运笔的方法不对路