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公选课《低碳生活与绿色文明》的教学改革与优化 　　摘要：本文对“低碳生活与绿色文明”课程的教学改革与优化进行了探索，从教学内容、课堂教学、考核方式等方面进行教学改革探索，取得了较为理想的教学效果。 　　关键词：低碳生活；教学改革；优化 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0018-02 　　随着全球人口迅速增长和经济规模的不断扩大，能源使用带来的环境问题及其诱因逐渐被们所认识。这些现象严重影响了人们的日常生活，正是这种紧迫感促使人们关注这样一个全新的领域――低碳[1]。低碳旨在倡导一种以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式，减少温室气体排放。低碳生活就是把生活作息时间所耗用的能量要尽量减少，从而降低温室气体的排放量。绿色文明是继黄色文明（农业文明）、黑色文明（工业文明）之后，人类为了能够持续满足人们的幸福感，持续提升人们的幸福指数所追求的一种更高层次的新型文明。绿色文明包括绿色生产、生活、工作和消费方式，绿色文明强调人与自然的整体、和谐的双赢式发展。 　　低碳生活和绿色文明在本质上是一致的，是为了保护人类赖以生存的地球环境而进行的一种努力，是为了人类进行可持续发展进行的一种尝试和自救。为了倡导低碳生活，推行绿色文明，笔者在全校开设了《低碳生活与绿色文明》全校公选课，以增强大学生的低碳环保意识，养成日常低碳环保的行为。选修该课程的大学生来自全校不同的专业，且每个教学班的人数在150人以上。由于专业背景的差异，学生数量的庞大，如何吸引学生参与到课堂，如何让学生接受简单易懂的低碳生活常识等，成为该课程教学的一个难点和挑战。为此，笔者向学校申请并获得了《低碳生活与绿色文明》课程的教学改革课题。在该课题的支持下，通过3年多的教学实践，笔者对该课程进行了教学改革和优化，进行了几个方面的教学改革，取得了较好的教学效果，学生普遍反映满意。 　　一、精选教学内容 　　本课程选用的教材为《低碳经济概论》（孙桂娟等编著，山东人民出版社，2010第1版）、《生态文明与绿色生产》（卞文娟编著，南京大学出版社，2009第1版）和《低碳知识与低碳广东》（梁桂全主编，广东人民出版社，2011年第1版），几本教学参考书的内容非常丰富。为了结合不同专业学生学习低碳知识，笔者精选了相关授课内容：低碳经济、低碳广东、环境问题、环境与文明的关系、低碳经济与能源、生态文明、低碳经济的实现途径、低碳农村、低碳校园、低碳城市、循环经济、生态工业、绿色农业等。从低碳的定义、由来，低碳生活的注意细节、广东低碳领域的具体进展情况、绿色文明与生态文明的重要性及实现途径等方面，由浅入深、循序渐进地给学生讲授相关低碳知识。学生普遍反映能学习到很多低碳生活小常识，增强了低碳意识和日常环保行为。 　　二、课堂教学改革 　　1.充分利用多媒体教学。多媒体教学具有直观、省时、激发兴趣等特征，是现代教育教学的重要手段，可有效解决现代教学内容丰富和课时缺乏的矛盾。多媒体教学可以随时补充最新的教学素材和及时更新教学内容，这种教学方法在各类学校已被广泛采用[2]。例如讲解低碳饮食时，笔者选用佛山电视台的视频，通过播放素食的好处、年轻人对素食的理解与尝试、素食饭店的盛行等，可以使学生清楚地理解日常生活中鱼类、肉类等荤食的高碳排放及对身体的不利影响，加强日常生活中对低碳饮食的理解与宣传。同时，笔者也大量播放其他类型的低碳生活视频、动画、公益广告等，不断强化学生的低碳意识。同时鼓励学生利用课余时间查找相关低碳的教学资料，不仅可以丰富课堂教学的内容，也能提高他们的学习积极性和主动性。 　　2.互动式教学。互动式教学的最大特点在于能活跃课堂气氛，通过学生的各抒己见，可以把一些问题讨论的非常清楚透彻。教师可以提出一个学生感兴趣的问题，然后鼓励学生们参与讨论。笔者也会鼓励学生在课堂上提问，然后全班同学课堂集体讨论。如讲述日常生活中有哪些低碳常识时，笔者鼓励学生思考、讨论几分钟，然后让比较活跃的同学发言，其他同学也可以补充或质疑。同学们的低碳生活常识表现在以下一些方面：淘米水可以用来洗手擦家具、洗餐具，甚至洗头发；在室外空气潮湿时将废旧报纸铺地板上吸潮；用过的面膜纸也不要扔掉，用它来擦首饰、擦家具的表面或者擦皮带，不仅擦得亮还能留下面膜纸的香气；喝过的茶叶渣，把它晒干，做一个茶叶枕头，又舒适，还能帮助改善睡眠；出门购物，自己带环保袋，无论是免费或者收费的塑料袋，都减少使用；出门自带喝水杯，不用或减少使用一次性杯子、筷子、饭盒；养成随手关闭电器电源的习惯，避免浪费用电；少用空调，热时可用电扇或扇子；经过手工DIY的再创造，变废为宝；在午休和下班后关掉电脑电源；手机一旦充电完成，立即拔掉充电插头；衣服尽量手洗，少用洗衣机、脱水机；用节能灯替换普