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初中历史多媒体教学存在的问题与对策分析 　　摘 要 多媒体在激发学生学习兴趣、化解教学的枯燥性与抽象性，加强学生的理解，培养学生能力等方面具有不可替代的作用，但在具体的运用中也给教学带来一些不利影响。结合实践与调查，对初中历史多媒体教学存在的问题展开论述，并就此提出几点策略。 　　关键词 初中历史；多媒体教学； 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0124-02 　　随着教学改革进程的推进，多媒体辅助教学逐渐走入教师的视野，成为一种重要的教学手段。将多媒体技术引入初中历史教学，更能够还原真实的历史，让历史教学更具趣味性、形象性与生动性，促进历史教学的重大变革。多媒体集图文声像于一体，以图片、视频、音频等来传递信息，可以突破传统教学时空的限制，具有较强的可控性、交互性，更是符合初中生以具体形象思维为主的思维特点，能够激起学生浓厚的学习兴趣，开发学生的智力，启迪学生的思维，培养学生的历史思维能力。但多媒体毕竟只是一种教学手段，它不可能脱离教学而独立存在。多媒体的效果关键在于教师的运用。运用得当，能够最大限度地发挥多媒体教学的优势，使其成为提高教学有效性的重要手段；运用不当，则会给教学带来负面影响，不利于教学效果的改善。纵观教师运用多媒体的教学实践以及自己的实践探索，对初中历史教学中运用多媒体所存在的问题与对策展开论述。 　　问题一：只重形式，忽视实质 　　新课改提倡运用现代教学手段来推进课堂教学的现代化进程。许多教师在学习新课改时，认识出现偏差，片面地认为运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化。因此，在具体的教学中一律采用多媒体来进行教学。只注重形式的现代化，忽视本质的现代化。课堂上依旧是以教师为中心，依旧是一言堂，学生依旧处于次要从属地位。教师将教学的重心放在如何制作多媒体上，而忽视对教情学情的研究，对教法学法的改革。 　　对策一：加强理论学习，运用先进的教学理念与教学手段来推进现代化进程 　　课堂教学的现代化是教学内容、教学手段、教学方法等全方面的现代化。教学手段只是其中的一部分。对此教师要正确认识，并不是贴上现代化的标签，就是实现了课堂教学的现代化。教学的现代化需要从多方面着手进行。因此，要加强对新课改的学习与新课标精神的领会，突出历史学科特点，将新课改所提出的全新的教育理念、教学观念，先进的教学手段、教学模式运用于具体的实践教学中。对于教学手段而方，要根据具体的教学内容来选择合理的教学手段。 　　问题二：课件越精美越好 　　运用多媒体的主要目的之一就在于激发学生对历史学科的学习兴趣。传统教学中教师采用黑板加粉笔加教材的教学模式，将历史课上得枯燥无味，学生参与意识不强，学习动力不足。而多媒体具有图文并茂、声形结合的特点，这符合初中生的特点，更能够吸引学生的注意力，激起学生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣。许多教师正是看到多媒体可以增强教学的趣味性这一优势，而片面地认为多媒体课件越精美越好。因此，在制作课件前盲目追求课件外在表现形式的华丽与优美，插入了太多的图片、视频、影视剧资料等，只是这些素材的简单叠加，而忽视了与具体教学内容的关系。将学生的注意力过多地集中在这些素材上，而无法引起学生对知识本身的关注，学生所学到的知识很少，更不要说能力的培养与提高。 　　对策二：课件要实现外在形式与教学内容的统一 　　有效成功的课件不仅能够吸引学生的注意力，激发学生兴趣，更为重要的是可以将学生顺利转移到对知识本身的关注上来，使学生对历史知识产生浓厚的探究兴趣与欲望。这对课件的制作提出了更高的要求。课件不能只求素材的优美，而是要以具体的教学内容为中心来进行各种素材的选取。要选取最有代表性与典型性、最具说服力的素材，增强课件本身的知识含量与技术含量。做到既要以课件形象直观的素材来吸引学生，更要以丰富的知识来吸引学生，激发学生学习热情，调动学生参与学习的主体性与主动性。因此，在制作课件时，一方面要研究教学内容与学生情况，达到准确掌握与全面了解，在二者间找准最佳的结合点，以学生最为感兴趣的方式来引入知识的学习。另一方面要广泛收集各类素材。可以发动全校历史教师，依托强大的互联网，建立素材库，发挥全校教师的力量，将各类素材收录其中。这样在制作课件时便可以从素材库中直接提取。更为重要的是在制作时要将自己独特的教学风格融入其中，使课件更具特色，更具个性，以独特的风格来吸引学生，带动学生。 　　问题三：教师成了操作者，学生成了观赏者 　　教学不是教师或学生单方的单向活动，而是教与学的统一。在以往的教学中教师是教学的控制者，学生是被控制者，将教师与学生推向了教学的对立面。但在运用多媒体的过程中，有的教师不注重调动学生学习的主体性与自身的主导性，而为多媒体所奴役，教师成了课件