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加强在校生的情商教育塑造学生的完美人格 【摘要】该文就教育中仍然存在重视学生智商教育而忽视对学生情商培养的现状，提出情商教育不可偏废的观点，论述了重视情商教育的意义及全面推行素质教育塑造完美人格的重要性。 【关键词】素质教育 情商教育 完美人格 二十世纪末期，我国在深化教育改革中反复提出，在中小学范围内全面推行素质教育，然而在现实生活中，无论是学校、家庭还是社会都以成绩优劣评价学生，这重智商轻情商的偏废教育无疑是与我们的教育是未来的教育思想相悖的。全国人大在关于中国教育改革发展问题的讨论中，就充分认识到塑造青少年完美人格的重要性，提出促进人的全面素质提高是二十一世纪教育的主要任务，全面发展青少年美好积极的情感，塑造学生完美的人格，则是全面推进素质教育的一项重要内容。 情商是心理素质的核心部分。对青少年进行情商教育是培养他们适应现代化社会的生存和竞争的重要方面。因此，在教育中有意识的培养、训练、提高学生的情商，具有积极而深远的社会意义。 1.情商的基本内涵 1990年，美国耶鲁大学心理学家彼德·萨罗维和新罕布什尔大学的约翰·梅耶教授首先提出情感智商这一概念，并阐述了情感智商在人生发展中的作用。1995年美国的心理学博士丹尼尔·戈尔曼继承了萨罗维与梅耶的观点，他在《情商能力》一书中把情感智商概括为五个方面的能力。即：认识自我的能力；自我情绪控制的能力；自我激励能力；了解他人情绪的能力；处理人际关系的能力。在文中他解释说，一个情商高的人在任何时候都能做到认识自我和驾驭自我，做到胜不骄，败不馁，能自我激励，锐意进取，能体察人情。笔者同样认为，如果一个人同时具备上述五种能力，不管他处在逆境，还是顺境都一定能赢得别人的信任，具有影响力和感召力。 2. 情商教育的意义 无可讳言，现在的青少年就是未来社会发展的建设者、创造者、开拓者，将肩负着民族的兴旺，社会的发展诸多重任。可以毫不隐昧地说，他们今后承受的压力远大于我们这一代人。在实际教育中不强调对他们进行情商的教育和培养，一旦在缺乏心理准备的情况下走上社会，如何去应对纷繁复杂的一切？以近期央视报道为例，2004年海口市杨克兄弟的跳楼自杀悲剧，2010年西安市药家鑫故意杀人案，无不是与缺乏自我控制力和缺乏独立生存能力有关，又无不是只重智商而轻情商教育的恶果。据报道2003年我国有28万人自杀身亡，这骇人听闻的数据，无不证明人的心理脆弱。因此，很多社会学家、心理学家急切呼吁：教学生识字的同时，更主要是教会学生生存；教学生知识的同时，更主要是教会学生做人。 当然，笔者在此强调对青少年加强情商教育，塑造他们完美人格的重要性，并不等于不要对青少年进行智商培养，而是说智商和情商是人的两个不同方面，同样重要。 首先，智商不能代替情商。现在，社会上许多家长都非常关心孩子的智商的高低，认为智商高低决定着孩子的发展前途。其实不然，大量实践表明，许多孩提时代被认为高智商的神童，长大后并不一定成才，如湖南严永明的辍学悲剧和高校中轰动全国的马家爵事件就是明证。又如，爱因斯坦、爱迪生等，他们的智商也并非上乘，但是，最终却成为声震环宇的科学家。由此可见，智商高只能为学习提供良好的智力条件。只有善于发现自己长处和不足，不断自我激励，持之以恒的人，才能最终取得好的成就。因此，智商只是一种潜在的认识和创造能力，这个潜能发挥得如何还要看他的情商能力。一般来说，人的自然智力因素（智商）很难改变，而人的情商能力则是在漫长的生活中培养和造就的，是可以通过后天的努力不断提高的。 其次，情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是人们获得成功的重要因素。我们经常能看到这样的现象：在学校中学习成绩平平，但在各项活动中比较活跃的一些学生，走上社会后往往工作能力比较突出，获得的业绩明显；有的在自己的专业上有所建树，有的成为企业的负责人或大公司的高级主管，其奥秘就在于这些人的情商高人一筹。 第三，智商和情商两者之间并不是互相矛盾、互相对立，而是反映人的智能的两个侧面。只有两者有机结合，协调发展，才能使一个人的潜能得到最大限度地发挥，最终走向辉煌的人生。据心理学家调查研究，导致人成功的因素，智商只占20%，而情商则占80%，由此可见，情商是一个人取得成功的尤为重要的因素。 3. 教育工作者在育人中如何培养和提高学生的情商 3.1 培养学生自我调控情绪的能力。 情绪人皆有之，也随时可能产生。现在的学生，他们还处在心理和生理发育不成熟的阶段，感情脆弱，自控能力低，遇事很容易产生情绪波动，其突出表现为获得成功就沾沾自喜、得意忘形；遇到挫折就灰心丧气、一蹶不振，甚至走向极端--破罐子破摔。教育工作者（包括家长、教师等）在平时应注意三点：一要观察。观察学生的情绪反应；二要分析。分析情绪产生的原因；三要疏导。发现是积极的情绪应鼓励保持，不良情绪及