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加强过程管理 提高实验效果 由于实验条件的客观限制、教师对实验教学的认知偏差以及评价手段的滞后，当前初中科学实验教学还存在诸多问题。为此，我们采取了以强化过程管理为主要手段来提高科学实验教学效果的一些做法。 1 深入调查 摸清初中科学实验教学现状 科学实验教学不受重视既有学校管理层面的因素，也有教师层面的问题，通过调研发现主要表现在以下几个方面。 （1）对实验教学重要性认识不到位，认为实验教学可有可无，甚至认为学生不做实验照样可以考高分，有一个学校建有六个标准实验室，每个年级一学年只开2～3个分组实验。 （2）任课教师以实验工作量大、实验准备费时、没配备专职实验教师为由，采用“黑板上做实验”或用多媒体动画来代替演示实验和学生分组实验，学生分组实验开出率高的学校为84%，低的学校只有23%。 （3）部分任课教师的实验内容备课不到位，教案中未将实验内容列入备课范围或只提实验名称，未到实验室预做演示实验，有的老师让实验员备好器材，拎着实验器材就到教室上课，导致演示实验现象不明显、成功率低的情况普遍存在。 （4）一些任课教师对学生实验报告的批改工作不重视，批改中笼统地打个勾或写个阅字，也有的是让学生临时补填实验报告和批改的现象，实验报告中的“讨论”和“进一步研究”栏目未得到有效利用。 （5）部分实验室管理混乱，实验开出登记不及时或事后补登，实验仪器报损制度不规范、仪器和药品摆放不合理，实验器材进出实验室未建立账册，危险品管理未能按有关规定严格执行。 （6）师生实验动手能力有待提高，学生实验操作能力不强，学生实验甚至在教师的演示实验中操作不规范的现象时有发生。 2 巧于借力 制定科学实验教学督查方案 为改变现状我市出台了“市教育局关于开展初中实验教学督查工作的实施意见”的文件，教学研究部门具体制定了“科学实验教学督查方案”，该方案主要包括以下内容。 2.1 督查范围 全市初中学校科学实验教学开展情况。 2.2 督查组织 由市教育局选调相关教研员及相应学科骨干教师组成督查组，对各县（市、区）初中学校进行督查。每年组织督查两次，全年督查的学校数不少于该县（市、区）初中学校总数的50%。 2.3 督查内容 ①教师备课笔记：全校科学教师上交最近一年全部备课笔记，检查组教师随机抽查，主要查看实验内容的准备情况和实验备课数量；②学生实验报告：全校学生上交近一年实验活动册，主要检查学生实验报告完成情况和态度，教师对实验报告的批改情况；③实验开出记录：检查实验室的学期工作计划、工作总结，检查教师实验预约情况、实验完成登记情况及其与学生实验的相吻合程度；④学生实验操作能力：这是检查的重点内容，每个年级随机抽查4个学生实验，每班随机抽查4位学生（各做一个实验），全校抽查的班级数每个年级不少于6个，根据学生完成实验的熟练程度和操作规范性作出评价；⑤实验教学仪器设备及材料的管理和添置等情况：主要检查学校的实验室管理情况，如易燃、易爆和有毒物品的管理办法，实验室物品的进出登记情况等。 2.4 奖惩办法 督查组对各县（市、区）的督查情况进行汇总反馈，对实验教学不能够正常开展（存在少量的教师演示实验、学生必做的分组实验未做现象或实验管理工作不到位）的学校，要求所在县（市、区）教育局督促其限期整改；对实验教学工作不重视，实验开展得不规范的学校，在全市通报批评并责成所在县（市、区）教育局对该校校长进行严肃处理；对开展实验教学工作优秀的学校给予通报表扬。督查结果作为对各县（市、区）教育局年度教育科学和谐发展考核的内容。 3 巧搭平台 推动实验研究向创新方向发展 实验是初中科学教学的重要基础，所以要求初中科学骨干教师必须具备很强的实验动手能力以及初中科学实验的教学研究能力，要掌握初中科学实验所用仪器的构造、使用方法、改进思路、创新方法，不断思考利用实验的激趣、育智、启思等独特功能来提高学生的科学素养。 初中科学实验教学中规范基本操作、强化实验过程、优化实验方法是骨干教师成长的基础，积极组织教师深入开展以领悟实验思想为中心的一系列专题研究活动。①开展实验改进思路专题研讨，以获得开展实验改进的思路和自制教具的途径：从提高实验的可信度、增加实验的可见度、增强实验的趣味性、简化操作缩短时间等角度去实施实验改进；②开展实验转化思想研究：通过转换研究对象、空间角度、科学规律、科学模型、思维角度、科学过程、科学状态、时间等角度达到使实验过程化繁为简、化难为易的目的，用这种方法将抽象的、看不见、摸不着或者是微小变化的现象或规律，转化为我们熟知的看得见的宏观现象，以加深对它们的认识；③开展创新实验设计评比活动，让教师有用武之地。借助全市教研活动的平台，开展两年一次的创新实验评比活动，教师在完成规定的实验操作和实验设计基础上，展示各自的实验改进或自制教具，阐述其中的实验设计思想，参与的教师和观